第四次工業(yè)革命背景下發(fā)展的STEM教育在全球興起了一股科學(xué)教育改革的浪潮,但其提出背景和育人目標(biāo),都充滿了功利主義的色彩。重新審視STEM教育的功利主義價值取向并提出合理的發(fā)展路向成為科學(xué)教育中亟須解決的問題。目前國內(nèi)外學(xué)者分別從科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)和社會性科學(xué)議題(SSI)兩個角度出發(fā)探索STEM教育的發(fā)展路向。文章基于整合論的視角,提出從科學(xué)、技術(shù)、社會和工程實踐(STSE)的角度尋求功利主義和人文主義教育價值取向的平衡,以SSI的教學(xué)模式作為STEM課堂開展的方式以明晰其發(fā)展路向。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020年03期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、科學(xué)教育價值取向的鐘擺現(xiàn)象
    1. 流動著功利主義血脈的科學(xué)教育
    2.“壞孩子”的重塑和再發(fā)展
    3. 戰(zhàn)爭中的掙扎與迷失
    4.“懸崖勒馬”的反思與覺醒
二、STEM教育的功利主義價值取向
三、STEM教育的未來發(fā)展路向
    1. 科學(xué)教育與人文主義價值取向融合的可能
    2. 整合論視角下STEM教育的發(fā)展路向


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]“科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)”教育運動的本質(zhì)反思與實踐問題——對話加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Nashon教授[J]. 李雁冰.  全球教育展望. 2014(11)
[4]中國教育問題的根源:功利主義還是反功利主義[J]. 葛四友.  學(xué)術(shù)月刊. 2013(01)
[5]人文情懷與工程實踐教育[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2010(04)
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本文編號：2943899