第四次工業(yè)革命背景下發(fā)展的STEM教育在全球興起了一股科學(xué)教育改革的浪潮,但其提出背景和育人目標(biāo),都充滿了功利主義的色彩。重新審視STEM教育的功利主義價(jià)值取向并提出合理的發(fā)展路向成為科學(xué)教育中亟須解決的問題。目前國內(nèi)外學(xué)者分別從科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)(STS)和社會(huì)性科學(xué)議題(SSI)兩個(gè)角度出發(fā)探索STEM教育的發(fā)展路向。文章基于整合論的視角,提出從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和工程實(shí)踐(STSE)的角度尋求功利主義和人文主義教育價(jià)值取向的平衡,以SSI的教學(xué)模式作為STEM課堂開展的方式以明晰其發(fā)展路向。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2020年03期 北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、科學(xué)教育價(jià)值取向的鐘擺現(xiàn)象
    1. 流動(dòng)著功利主義血脈的科學(xué)教育
    2.“壞孩子”的重塑和再發(fā)展
    3. 戰(zhàn)爭(zhēng)中的掙扎與迷失
    4.“懸崖勒馬”的反思與覺醒
二、STEM教育的功利主義價(jià)值取向
三、STEM教育的未來發(fā)展路向
    1. 科學(xué)教育與人文主義價(jià)值取向融合的可能
    2. 整合論視角下STEM教育的發(fā)展路向


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工程實(shí)踐融入基礎(chǔ)科學(xué)教育:內(nèi)涵、目標(biāo)與路徑[J]. 占小紅.  基礎(chǔ)教育. 2017(03)
[2]從STEM的變式透視技術(shù)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變及回歸[J]. 徐金雷,顧建軍.  教育研究. 2017(04)
[3]“科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)”教育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)反思與實(shí)踐問題——對(duì)話加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)Nashon教授[J]. 李雁冰.  全球教育展望. 2014(11)
[4]中國教育問題的根源:功利主義還是反功利主義[J]. 葛四友.  學(xué)術(shù)月刊. 2013(01)
[5]人文情懷與工程實(shí)踐教育[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2010(04)
[6]從工程的本質(zhì)看工程教育的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 李正,林鳳.  高等工程教育研究. 2007(02)
[7]教育目的中個(gè)人本位論與社會(huì)本位論的對(duì)立與歷史統(tǒng)一[J]. 扈中平.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2000(02)
[8]試論當(dāng)代中國教育價(jià)值取向之偏差[J]. 葉瀾.  教育研究. 1989 (08)



本文編號(hào)：2943899