教育是偉大的也是復(fù)雜的,它既是一項技術(shù)又是一門藝術(shù),教師作為實現(xiàn)教育任務(wù)的主體,其教學(xué)管理方法的優(yōu)良與否直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,教什么怎么教、運用何種教學(xué)理論、采取何種教學(xué)模式,每一名教師都有各自不同的看法,但要想實現(xiàn)高效、高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo),促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,教師就必須更加深入地學(xué)習(xí)和理解各種教學(xué)理論,加強教育教學(xué)及管理的藝術(shù)手法探索,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。從教師教學(xué)的情感、教學(xué)方法、備課、學(xué)生作業(yè)評價、教學(xué)設(shè)計這些方面來說明教師的教學(xué)管理中存在的問題,并在此基礎(chǔ)上通過提煉和總結(jié)來闡述教學(xué)管理的藝術(shù)手法,以期能為當(dāng)前的學(xué)校教育提供一些借鑒,從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。 

【文章來源】：黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報. 2020年02期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、教育教學(xué)管理中存在的主要問題
    （一）教師教學(xué)情感投入過少,不能與學(xué)生形成共鳴
    （二）教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計過少,影響學(xué)生與教師的有效溝通
    （三）教學(xué)備課質(zhì)量有待加強,針對性不強
    （四）作業(yè)布置不夠合理,批改和反饋不及時
    （五）課堂管理不足,課堂教學(xué)效率較低
二、教育教學(xué)管理藝術(shù)分析
    （一）感性結(jié)合理性的教學(xué)管理藝術(shù)
    （二）普遍兼顧特殊的教學(xué)管理藝術(shù)
    （三）自評連同他評的教學(xué)管理藝術(shù)
    （四）開放配合約束的教育管理藝術(shù)
結(jié)束語



本文編號：2942773