學(xué)校德育“回歸生活世界”是當(dāng)今理論界興起的又一個(gè)亮點(diǎn)。但是，人們往往忽視了德育“回歸生活世界”之前的種種限制。這其中包括制度和制度化對(duì)學(xué)校生活的異化。正是因?yàn)椤爱惢钡某潭戎睿艑?dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育在回歸生活世界的過(guò)程中困難重重。故而研究學(xué)校制度化生活的面目以及它對(duì)學(xué)校德育的影響尤為重要。本研究主要討論學(xué)校生活中的制度性安排對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的不適宜性影響。 本研究不追求理論上的創(chuàng)建，重點(diǎn)是檢討學(xué)校生活中存在的妨礙學(xué)生道德成長(zhǎng)的制度性因素與問(wèn)題，其實(shí)踐意義在于引起學(xué)校教育工作者的反思，關(guān)注學(xué)校生活質(zhì)量與學(xué)生生命質(zhì)量的關(guān)聯(lián)性，真正提高學(xué)校德育的實(shí)效性。 本文分為四個(gè)部分，首先第一部分則選取本文的核心概念例如制度化和學(xué)校制度化生活予以界定。 第二部分通過(guò)明確合法性對(duì)學(xué)校制度化生活的優(yōu)先性、分析制度化生活的途徑和表現(xiàn)，企圖對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育所借以依存的學(xué)校制度化生活背景進(jìn)行全面探討。在此基礎(chǔ)上，本部分得出當(dāng)前學(xué)校德育也是一種制度化產(chǎn)物。 第三部分是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)�；趯�(duì)制度化學(xué)校德育的功能和特征的揭示，明確制度化對(duì)學(xué)校德育的主要影響就在于確立“確定性”的理念。量化對(duì)于學(xué)校德育... 

【文章來(lái)源】：華南師范大學(xué)廣東省 211工程院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
導(dǎo)言 制度化--學(xué)校德育的行動(dòng)背景和框架
第一部分 基本概念解析
    一、 制度和制度化的基本內(nèi)涵
    二、 學(xué)校制度化生活的基本內(nèi)涵
第二部分 學(xué)校制度化生活的合法性確立及其表現(xiàn)
    一、 學(xué)校制度化生活合法性的確立
        （一） 作為文化傳遞和文化保存機(jī)構(gòu)的學(xué)校對(duì)制度化的認(rèn)可
        （二） 制度化的合法性確立
    二、 學(xué)校制度化生活的形式及其表現(xiàn)
        （一） 學(xué)校制度化生活的形式
        （二） 學(xué)校制度化生活的表現(xiàn)
    三、 學(xué)校生活制度化的直接后果
第三部分 制度化學(xué)校德育的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)
    一、 學(xué)校制度化生活中的德育功能透視
        （一） 制度化與學(xué)校德育的聯(lián)姻
        （二） 走向確定性:學(xué)校德育制度化的功用
        （三） 追求角色化--學(xué)校德育制度化的期待
    二、 制度化學(xué)校德育的特征
        （一） 實(shí)證主義化:對(duì)確定性的追求
        （二） 惟科學(xué)主義:對(duì)片面真理的信賴
        （三） 意識(shí)形態(tài)化:對(duì)合法性的追求
    三、 制度化學(xué)校德育的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn):德育量化
        （一） 學(xué)校德育量化:一種制度化的形式?
        （二） 學(xué)校德育量化的制度化途徑
    四、 一個(gè)案例
    五、 制度化學(xué)校德育的評(píng)析
第四部分 制度化學(xué)校德育的合理性追求
    一、 學(xué)校德育制度化的兩個(gè)基點(diǎn):合法性與合理性
    二、 制度化的理念:傳統(tǒng)到現(xiàn)代的演變
    三、 制度化學(xué)校德育的合理性危機(jī)
    四、 探討制度化學(xué)校德育合理性的幾個(gè)觀念
        （一） 適合的德育價(jià)值觀
        （二） 發(fā)展的德育過(guò)程觀
        （三） 殊異的德育對(duì)象觀
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附表: 星海中學(xué)文明班級(jí)量化積分表
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]素質(zhì)教育值得注意的幾個(gè)問(wèn)題[J]. 陸有銓.  北京大學(xué)教育評(píng)論. 2003(03)
[2]學(xué)校教育溝通的影響因素及其干預(yù)性策略[J]. 張東嬌,顧明遠(yuǎn).  教育研究. 2003(05)
[3]若干德育問(wèn)題上經(jīng)由比較后的發(fā)現(xiàn)[J]. 張人杰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(04)
[4]德性培育與制度教化——論道德失范時(shí)期的道德教育[J]. 蔡春,扈中平.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(04)
[5]胡塞爾的生活世界及其悖論[J]. 謝勁松.  華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2002(05)
[6]教育的文化研究——探索教育基本理論的第三條道路[J]. 董標(biāo).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(03)
[7]國(guó)際視野中公民教育的內(nèi)涵與成因[J]. 洪明,許明.  國(guó)外社會(huì)科學(xué). 2002(04)
[8]國(guó)外中小學(xué)校的道德教育[J]. 黃育馥.  國(guó)外社會(huì)科學(xué). 2002(04)
[9]試論課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立[J]. 劉志軍.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(02)
[10]西方學(xué)校價(jià)值觀教育方法的發(fā)展及其啟示[J]. 辛志勇,金盛華.  比較教育研究. 2002(04)



本文編號(hào)：2934922