本文關(guān)鍵詞：微課程在分層教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在智慧教育引領(lǐng)和因材施教理念的影響下,碎片化學(xué)習(xí)時代對教學(xué)方式和資源建設(shè)有了新的追求。但由于高校教育布局調(diào)整與高等教育的擴(kuò)招加劇了大學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,增多的生源,使得學(xué)生之間在能力、水平、基礎(chǔ)等方面的差異越來越明顯,面向所有學(xué)生以同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式很難滿足學(xué)習(xí)者差異增大的教學(xué)現(xiàn)實。微課程不僅是一種全新的課程形式,而且也是一種革新的教學(xué)資源,豐富教學(xué)方式的同時,為教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的多樣化提供了材料,符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和記憶曲線,一定程度上促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的改革,推動了素質(zhì)教育的開展。本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、訪談和親身教學(xué)經(jīng)歷,探析了大班教學(xué)和分層教學(xué)存在的問題與不足,發(fā)現(xiàn)開展分層教學(xué)的教學(xué)資源較為缺乏,現(xiàn)有的教學(xué)資源也未能有效的應(yīng)用;另一方面,缺乏整合分層教學(xué)和具體學(xué)科教學(xué)的微課程設(shè)計原則和模式,符合教學(xué)需求的微課程開發(fā)、應(yīng)用于具體學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用實踐研究相對較少�；谶@種現(xiàn)狀,本研究以ADDIE模型為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論以及工作記憶和注意理論的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)科特點以及目前已有微課程的設(shè)計研究,提出了分層教學(xué)微課程的設(shè)計原則和設(shè)計模式,創(chuàng)建了基于微信公眾號平臺的微課程網(wǎng)絡(luò)課程,在此基礎(chǔ)上開發(fā)了7個模塊具體學(xué)科微課程,共50個微課程視頻資源。最后,實驗研究了《高級辦公自動化》微課程在分層教學(xué)中的實踐效果,驗證了微課程在分層教學(xué)中的設(shè)計原則和設(shè)計模式,運(yùn)用對照實驗研究和調(diào)研研究對微課程、分層教學(xué)和具體學(xué)科整合研究的有效性進(jìn)行了驗證,綜合各方面分析結(jié)果得出實驗研究結(jié)論主要有:第一,微課程應(yīng)用于《高級辦公自動化》分層教學(xué)中,能夠解決傳統(tǒng)分層教學(xué)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)時間不足的缺陷;第二,微課程應(yīng)用于《高級辦公自動化》分層教學(xué)中,能夠提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績,尤其是基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績提高明顯;第三,微課程應(yīng)用于《高級辦公自動化》分層教學(xué)中,在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力上也起到了一定作用。分層教學(xué)和具體學(xué)科微課程的整合研究能夠彌補(bǔ)分層教學(xué)和微課程各自的不足,提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：微課程 分層教學(xué) 設(shè)計模式 實驗研究
【學(xué)位授予單位】：西南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 智慧教育引領(lǐng)下教學(xué)方式和資源的轉(zhuǎn)變9
• 1.1.2 大眾化教育背景下注重學(xué)習(xí)者的差異性9-10
• 1.2 研究內(nèi)容及意義10-11
• 1.2.1 研究內(nèi)容10
• 1.2.2 研究意義10-11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)11-13
• 2 相關(guān)理論和研究綜述13-22
• 2.1 理論基礎(chǔ)13-16
• 2.1.1 分層教學(xué)概念13
• 2.1.2 微課程概念界定13-14
• 2.1.3 理論基礎(chǔ)與微課程應(yīng)用14-16
• 2.2 研究綜述16-22
• 2.2.1 分層教學(xué)現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 國內(nèi)外微課程研究現(xiàn)狀17-20
• 2.2.3 分層教學(xué)和微課程的整合優(yōu)勢20-22
• 3 分層教學(xué)微課程的設(shè)計模式22-35
• 3.1 分層教學(xué)微課程的設(shè)計原則22-23
• 3.2 分層教學(xué)微課程的設(shè)計模式構(gòu)建23-26
• 3.3 分層教學(xué)微課程設(shè)計模式分析26-35
• 3.3.1 前端分析階段26-27
• 3.3.2 內(nèi)容分解階段27-28
• 3.3.3 微課程資源設(shè)計階段28-32
• 3.3.4 微課程資源開發(fā)制作階段32-33
• 3.3.5 微課程資源實施階段33-34
• 3.3.6 微課程評價階段34-35
• 4 高級辦公自動化微課程的設(shè)計與實現(xiàn)35-61
• 4.1 高級辦公自動化微課程的設(shè)計35-48
• 4.1.1 高級辦公自動化微課程分析36-40
• 4.1.2 高級辦公自動化微課程資源設(shè)計40-43
• 4.1.3 高級辦公自動化微課程教學(xué)活動設(shè)計43-48
• 4.2 高級辦公自動化微課程的實現(xiàn)48-61
• 4.2.1 微課程視頻的制作48-50
• 4.2.2 微信公眾號平臺微課程的創(chuàng)建50-55
• 4.2.3 微課程支持下的分層教學(xué)活動過程55-61
• 5 實驗研究61-69
• 5.1 教學(xué)實驗準(zhǔn)備61-62
• 5.2 實驗前測數(shù)據(jù)分析62
• 5.3 實驗后測數(shù)據(jù)分析62-67
• 5.4 評價效果分析67-69
• 結(jié)語69-70
• 致謝70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄73-78
• 附錄A73-74
• 附錄B74-75
• 附錄C75-78
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果78

  本文關(guān)鍵詞：微課程在分層教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：293098