發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 08:15

　　哈羅德?拉格（Harold Ordway Rugg） （1886-1960）是20世紀(jì)上半葉美國著名的教育家。他組織編寫了一套社會(huì)科教科書,一度成為美國教育史上最受歡迎的教材,但20年后他卻因?yàn)檫@套教科書遭到了猛烈攻擊。我國至今關(guān)于拉格的研究還非常少,因此論文就以他編寫的教科書及其爭(zhēng)議作為研究的核心問題。第一章是緒論。主要說明了研究目的和研究方法,主要采用了文獻(xiàn)研究法和歷史研究法。并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)做了綜述,主要涉及國內(nèi)外關(guān)于拉格的改造主義教育思想,他的社會(huì)科課程和拉格社會(huì)科教科書這三個(gè)方面。第二章主要敘述并簡(jiǎn)要分析了拉格社會(huì)科課程思想的發(fā)展歷程。論文依據(jù)他的社會(huì)科課程思想發(fā)展分出了五個(gè)時(shí)期:1、對(duì)教育興趣的萌發(fā)時(shí)期,2、向社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)變時(shí)期,3、社會(huì)科成果形成時(shí)期,4、社會(huì)活動(dòng)頻繁時(shí)期,5、晚年反思時(shí)期。尤其在第二向第三個(gè)時(shí)期轉(zhuǎn)變過程中,他受前沿思想家、先鋒藝術(shù)家、改造主義教育思潮極大的影響,促成他逐漸由重視工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的自然科學(xué)傾向轉(zhuǎn)向重視教育和社會(huì)科學(xué)的研究。第三章圍繞拉格的社會(huì)科教科書研究了三個(gè)問題。一,介紹了三個(gè)階段的社會(huì)科教科書的編寫和發(fā)行,并簡(jiǎn)要說明了教科書的內(nèi)容變化。二,分析... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

此圖描述的是殖民

第三章 拉格的社會(huì)科教科書 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文平有限，許多教材都是以文字為主，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。而中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更愿意閱讀自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)他們而言，一幅圖畫要比一千字更具有說明力。因此，他的教科書中充滿了有趣的故事、圖片、表格、地圖和曲線圖等，也包括信件、日記、故事以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)慣例和規(guī)章制度等，例如，小學(xué)教材中很多故事甚至以圖畫的形式進(jìn)行講述，在《我們的國家和人們》中，5 頁課文中就運(yùn)用了 11 個(gè)圖表。運(yùn)用了大量的插圖，再加上拉格富有想象力的寫作技巧和評(píng)論使得他的教科書生動(dòng)而有趣，這是其教科書廣受學(xué)生歡迎的重要原因之一。此外，拉格教科書的外形也小巧玲瓏，從某種程度上來講，它們更接近我們現(xiàn)在的課外閱讀和文學(xué)書，而不像教材。以下三副圖片就是選自拉格教科書：

第三章 拉格的社會(huì)科教科書 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文平有限，許多教材都是以文字為主，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力。而中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更愿意閱讀自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)他們而言，一幅圖畫要比一千字更具有說明力。因此，他的教科書中充滿了有趣的故事、圖片、表格、地圖和曲線圖等，也包括信件、日記、故事以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)慣例和規(guī)章制度等，例如，小學(xué)教材中很多故事甚至以圖畫的形式進(jìn)行講述，在《我們的國家和人們》中，5 頁課文中就運(yùn)用了 11 個(gè)圖表。運(yùn)用了大量的插圖，再加上拉格富有想象力的寫作技巧和評(píng)論使得他的教科書生動(dòng)而有趣，這是其教科書廣受學(xué)生歡迎的重要原因之一。此外，拉格教科書的外形也小巧玲瓏，從某種程度上來講，它們更接近我們現(xiàn)在的課外閱讀和文學(xué)書，而不像教材。以下三副圖片就是選自拉格教科書：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國社會(huì)科教科書中的多元文化教育視角——以美國哈特·米福林版小學(xué)社會(huì)科教科書為例[J]. 李茜.  遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[2]美國中學(xué)歷史教科書中的特色及其教育理念淺析[J]. 馮怡.  中學(xué)歷史教學(xué)參考. 2005(11)
[3]二戰(zhàn)以來美國社會(huì)科的改革與發(fā)展[J]. 王永紅.  課程.教材.教法. 2003(06)
[4]試論社會(huì)課程的基本理念與知識(shí)整合原理[J]. 趙亞夫.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2002(S1)
[5]美國社會(huì)科教科書給我們的啟示——以HM版“學(xué)�！眴卧獮橹行牡钠饰鯷J]. 陳翾,沈曉敏.  全球教育展望. 2002(03)
[6]論改造主義的課程觀對(duì)我國課程改革的啟示[J]. 馬素萍,孫宏恩.  渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(06)
[7]美國社會(huì)研究課程述評(píng)[J]. 高德勝.  課程.教材.教法. 1999(12)
[8]進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)與美國中等教育改革——1919—1929年間的進(jìn)步主義學(xué)校實(shí)驗(yàn)[J]. 張斌賢.  教育科學(xué). 1998(04)
[9]當(dāng)代歐美十大教育思潮述評(píng)（一）[J]. 單中惠.  河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1996(04)
[10]社會(huì)改造主義的興起及其與進(jìn)步主義教育的關(guān)系[J]. 張斌賢.  外國教育研究. 1996(01)

碩士論文
[1]初中社會(huì)課程實(shí)施探微[D]. 何華偉.首都師范大學(xué) 2006
[2]試論社會(huì)科課程中歷史教育的地位與作用[D]. 肖素紅.首都師范大學(xué) 2004
[3]美國基礎(chǔ)教育社會(huì)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)探析[D]. 孫捷.華南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：2904770