本文關(guān)鍵詞：基于ThinkPHP的微課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟和移動(dòng)智能設(shè)備的普及,一種融合非正式學(xué)習(xí)(在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí))和正式學(xué)習(xí)(課堂學(xué)習(xí))的新興學(xué)習(xí)方式(混合學(xué)習(xí))受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注與推崇。以“微博”、“微信”、“微視頻”為標(biāo)志的“微時(shí)代”到來,使得教育領(lǐng)域掀起了一股“微”學(xué)潮,一種以微課程為主的教學(xué)模式正向傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。目前,國內(nèi)對于微課程的研究主要集中在微課程的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用以及基于微課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)等方面,對于支撐微課程使用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究甚是缺乏。盡管國內(nèi)已建成許多微課程平臺,但是以比賽的形式征集微課程資源缺乏系統(tǒng)性和連貫性,無法滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。搭建實(shí)用的微課程平臺已迫在眉睫。筆者通過分析國內(nèi)外知名微課程平臺的布局和學(xué)習(xí)支持服務(wù),并根據(jù)自己的研究結(jié)論開發(fā)了一個(gè)微課程平臺。具體完成的工作如下:第一,整理和分析國內(nèi)外微課程相關(guān)文獻(xiàn),梳理了微課程的發(fā)展歷程和應(yīng)用進(jìn)展,對微課程的概念進(jìn)行了界定。第二,從資源特征和輔助學(xué)習(xí)服務(wù)兩個(gè)維度對國內(nèi)外知名微課程應(yīng)用平臺進(jìn)行了分析,并提煉出了微課程平臺的開發(fā)原則。第三,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn),闡述了微課程研究的理論基礎(chǔ),提煉出了課程的制作原則,并根據(jù)國內(nèi)外知名微課程平臺的特征,建構(gòu)了一個(gè)微課程設(shè)計(jì)模式。第四,根據(jù)用戶的實(shí)際需求,對微課程平臺進(jìn)行了概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì),主要包括:功能模塊設(shè)計(jì)、用例分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。第五,基于軟件工程的設(shè)計(jì)思想和開發(fā)原則,利用Think PHP框架、PHP編程語言、MySQL數(shù)據(jù)庫和phpMyAdmin管理軟件等工具,開發(fā)了一個(gè)微課程平臺。
【關(guān)鍵詞】：微課 微課程 Think PHP 微課程平臺
【學(xué)位授予單位】：湖北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 教育信息化發(fā)展趨勢9
• 1.1.2 優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的誕生9-10
• 1.2 研究問題及意義10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.4 概念界定11-13
• 1.4.1 課與課程11-12
• 1.4.2 微課12
• 1.4.3 微課程12-13
• 1.5 論文框架13-15
• 2 微課程研究綜述15-27
• 2.1 國外的微課程研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2 國內(nèi)的微課程研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2.1 理論研究17
• 2.2.2 實(shí)踐應(yīng)用17-18
• 2.3 國外“微課程”平臺研究18-24
• 2.3.1 國外典型微課程平臺簡介18-19
• 2.3.2 國外“微課”程平臺的資源分析19-21
• 2.3.3 國外的微課程平臺輔助學(xué)習(xí)功能分析21-24
• 2.4 國內(nèi)的微課程平臺研究24-25
• 2.4.1 國內(nèi)典型微課程平臺簡介24-25
• 2.4.2 國內(nèi)的知名微課程平臺的輔助學(xué)習(xí)服務(wù)分析25
• 2.5 微課程平臺的開發(fā)原則25-27
• 3 微課程的理論基礎(chǔ)、制作原則和設(shè)計(jì)模式研究27-32
• 3.1 微課程研究的理論基礎(chǔ)27-28
• 3.1.1 掌握學(xué)習(xí)理論27
• 3.1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)理論27
• 3.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-28
• 3.2 微課程的制作原則28-29
• 3.3 微課程的設(shè)計(jì)模式29-31
• 3.4 本章小結(jié)31-32
• 4 微課程平臺的分析與設(shè)計(jì)32-46
• 4.1 搭建微課程平臺的必要性分析32
• 4.2 微課程平臺的概要設(shè)計(jì)32-35
• 4.2.1 平臺的功能簡介32-34
• 4.2.2 平臺用例分析34-35
• 4.3 微課程平臺的詳細(xì)設(shè)計(jì)35-37
• 4.3.1 用戶登錄和注冊模塊設(shè)計(jì)35
• 4.3.2 學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)35-36
• 4.3.3 管理模塊設(shè)計(jì)36-37
• 4.3.4 測試模塊設(shè)計(jì)37
• 4.3.5 輔助資源庫設(shè)計(jì)37
• 4.3.6 論壇設(shè)計(jì)37
• 4.4 平臺的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)37-45
• 4.4.1 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的相關(guān)理論37-38
• 4.4.2 微課程平臺的數(shù)據(jù)表單設(shè)計(jì)38-42
• 4.4.3 數(shù)據(jù)庫實(shí)體關(guān)系模型設(shè)計(jì)42-45
• 4.5 本章小結(jié)45-46
• 5 微課程平臺的功能實(shí)現(xiàn)46-57
• 5.1 平臺開發(fā)環(huán)境配置46-47
• 5.1.1 Web主流開發(fā)平臺介紹46
• 5.1.2 開發(fā)環(huán)境介紹46-47
• 5.1.3 開發(fā)工具介紹47
• 5.2 THINKPHP框架47-49
• 5.2.1 Think PHP框架簡介47-48
• 5.2.2 Think PHP框架運(yùn)行模式48
• 5.2.3 Think PHP框架在項(xiàng)目中的配置48-49
• 5.3 數(shù)據(jù)庫可視化管理工具49
• 5.4 微課程平臺的功能實(shí)現(xiàn)49-56
• 5.4.1 用戶的注冊和登錄49-52
• 5.4.2 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和測驗(yàn)功能實(shí)現(xiàn)52-54
• 5.4.3 試題管理模塊54
• 5.4.4 論壇模塊54
• 5.4.5 后臺管理模塊54-56
• 5.5 本章小結(jié)56-57
• 6 總結(jié)與展望57-60
• 6.1 研究總結(jié)57-58
• 6.2 研究不足與展望58-60
• 致謝60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 附錄1 攻讀碩士期間發(fā)表論文目錄64

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張蕓;搭建課程平臺 深化課程改革[J];北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2004年03期

2 陶水龍;遠(yuǎn)程開放教育課程平臺的搭建[J];北京教育(高教版);2005年02期

3 崔延亮;王同軍;;基于開放教育課程平臺學(xué)生選課引導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J];科教文匯(中旬刊);2010年07期

4 賈慧峰;;淺議全球信息化環(huán)境下的高校課程平臺建設(shè)[J];市場周刊(理論研究);2012年11期

5 黃忠;穆俊鵬;;構(gòu)建教育信息化課程平臺 促進(jìn)高職教師專業(yè)化發(fā)展[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2014年01期

6 潘新民;;“云課程”:特征、意義與問題[J];課程.教材.教法;2013年12期

7 帥曉華;喻會(huì);;數(shù)字化課程平臺體系架構(gòu)探析[J];湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年02期

8 何瑾;吳敬;劉潤華;;淺談學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺的應(yīng)用[J];河北教育(教學(xué)版);2006年05期

9 劉鳳英;楊建鋒;;例談精品課程平臺系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];中國信息技術(shù)教育;2008年08期

10 姚志強(qiáng);王秋;;每個(gè)學(xué)生都有適合自己發(fā)展的課程[J];新課程(綜合版);2010年02期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 賀秀良;周金球;劉洋;李文輝;邱文艷;;構(gòu)建后勤院校信息基礎(chǔ)課程平臺的研究與實(shí)踐[A];全國高等學(xué)校電子技術(shù)研究會(huì)2008年年會(huì)論文集[C];2008年

2 門鵬;謝百治;王瑩;;網(wǎng)絡(luò)課程體系架構(gòu)的設(shè)計(jì)開發(fā)[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 劉曉娣　徐亨通;海軍航空工程學(xué)院 主干課程建設(shè)成效多多[N];科技日報(bào);2010年

2 婁駿;“精確教學(xué)”提升教學(xué)質(zhì)量[N];中國電腦教育報(bào);2007年

3 本報(bào)記者 唐景莉;共享課程：突破時(shí)空和身份限制[N];中國教育報(bào);2013年

4 中國駐英國使館教育處 蔡弘;英國版“慕課”平臺正式啟動(dòng)[N];中國教育報(bào);2013年

5 上海21世紀(jì)教育研究院副院長 熊丙奇;最好的網(wǎng)上課程與最無奈的學(xué)習(xí)選擇[N];第一財(cái)經(jīng)日報(bào);2010年

6 本報(bào)記者 范緒鋒;從“教學(xué)型”到“研究型”[N];中國教育報(bào);2003年

7 通訊員 周煒;國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)公開課能否“一課風(fēng)行”[N];中國教育報(bào);2011年

8 華東師范大學(xué)二附中校長 何曉文;“六個(gè)百分百”助推素質(zhì)教育[N];中國教育報(bào);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉斌;基于微課程教研的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2015年

2 陳珍珍;高中數(shù)學(xué)微課程的選材與設(shè)計(jì)研究[D];四川師范大學(xué);2015年

3 唐金萍;微課程在高中信息技術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華南理工大學(xué);2015年

4 吳貞;“夢想課程”對貴州農(nóng)村小學(xué)的影響調(diào)查研究[D];貴州師范大學(xué);2016年

5 于泳;體驗(yàn)式教學(xué)模式對網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)效率的影響研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

6 唐高輝;基于ThinkPHP的微課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];湖北師范大學(xué);2016年

7 李丹;校本課程的傳承問題研究[D];上海師范大學(xué);2015年

8 劉圓月;生態(tài)視角下網(wǎng)絡(luò)課程中的互動(dòng)研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

9 蔡雪蓮;基于精品課程平臺的多維互動(dòng)教學(xué)模式研究[D];福建師范大學(xué);2013年

10 劉紅宇;自助式網(wǎng)絡(luò)課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究[D];廣西師范大學(xué);2007年

  本文關(guān)鍵詞：基于ThinkPHP的微課程平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：288537