隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入,我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng),尤其是高層次人才的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此,如何培養(yǎng)一批高質(zhì)量的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)研究生,并建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式,是當(dāng)前亟待解決的問題。 本文首先對(duì)中、美兩國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行橫向比較,從學(xué)科定位、入學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)評(píng)估等方面研究和探索新世紀(jì)兩國(guó)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足;其次,分析了問卷《高校教育技術(shù)專業(yè)人員職業(yè)能力評(píng)估》,通過對(duì)不同年齡、不同學(xué)科背景和不同職業(yè)等不同群體對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人員職業(yè)能力需求的不同,了解社會(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究生的能力需求;最后,在借鑒美國(guó)教育技術(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育技術(shù)專業(yè)人員能力需求的基礎(chǔ)上,就培養(yǎng)方案開放化、培養(yǎng)目標(biāo)明確化、課程體系多樣化和教育評(píng)估靈活化等四個(gè)方面重新構(gòu)建了我國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)新型模式。 希望在不遠(yuǎn)的將來(lái),在一套先進(jìn)、健全、完備的教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)制度下,中國(guó)的教育技術(shù)學(xué)研究生教育培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的研究生,成為社會(huì)的高級(jí)教育信息化專門人才、教學(xué)資源設(shè)計(jì)和開發(fā)人才和教育技術(shù)學(xué)科理論和研究人才,為中國(guó)教育信息化的騰飛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)位單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G40-057
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景及意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究思路和方法
2 美國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
    2.1 美國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)述
    2.2 美國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式
    2.3 美國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和不足
    2.4 小結(jié)
3 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
    3.1 中國(guó)教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)述
    3.2 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)模式
    3.3 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和不足
    3.4 小結(jié)
4 構(gòu)建中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的新型模式
    4.1 美國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)對(duì)我國(guó)的啟示
    4.2 高校教育技術(shù)專業(yè)人員職業(yè)能力評(píng)價(jià)分析
    4.3 構(gòu)建新型的中國(guó)教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)模式
    4.4 小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄
附錄2 調(diào)查問卷

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張秀敏;王永鋒;;中外教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)比較研究[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2008年07期

2 華帆;;教育部教育技術(shù)學(xué)“專業(yè)規(guī)范研制工作會(huì)”在浙江大學(xué)召開[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2009年06期

3 馬志強(qiáng);;2010教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)暨院長(zhǎng)、系主任聯(lián)席會(huì)議在清華大學(xué)舉辦[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2010年06期

4 ;清華舉辦2010教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年11期

5 許曉安;;建議各省成立“職業(yè)技術(shù)院校教育技術(shù)協(xié)會(huì)”[J];職業(yè)技術(shù)教育;2004年18期

6 鄒海燕,李曉東;美國(guó)專業(yè)博士研究生培養(yǎng)模式探析[J];教書育人;2005年32期

7 秦偉;;從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)方向上談教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室新模式[J];陜西教育(高教版);2008年03期

8 錫斌;;2010教育技術(shù)國(guó)際研討會(huì)暨院長(zhǎng)、系主任聯(lián)席會(huì)議在清華大學(xué)舉辦[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2010年06期

9 馮華國(guó);吳傳新;龔建平;李生偉;;定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng)在研究生培養(yǎng)中的作用[J];現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生;2011年04期

10 趙麗,韓延明;論大學(xué)理念的嬗變與研究生培養(yǎng)模式的拓展[J];臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào);2002年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 汪基德;中國(guó)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展與反思[D];西北師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 任麗萍;中美教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)比較研究[D];華中科技大學(xué);2006年

2 張茹;新加坡與泰國(guó)研究生培養(yǎng)模式的比較研究[D];廣西師范大學(xué);2010年

3 韓慧敏;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)評(píng)估支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2010年

4 郭青青;中英研究生培養(yǎng)模式對(duì)比研究[D];中南民族大學(xué);2010年

5 朱金娥;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力課外拓展研究[D];南京師范大學(xué);2011年

6 劉麗紅;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策研究[D];徐州師范大學(xué);2011年

7 李軍;教育技術(shù)學(xué)專業(yè)科課程體系的整體優(yōu)化探析[D];湖南師范大學(xué);2011年

8 高娃;高校翻譯研究生培養(yǎng)模式研究[D];西北民族大學(xué);2011年

9 范柳俊;我國(guó)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究[D];河北大學(xué);2009年

10 曹成秀;基于創(chuàng)新能力的研究生培養(yǎng)模式研究[D];安徽大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2875404