為了解我國教師生存狀態(tài)的研究現(xiàn)狀、前沿?zé)狳c(diǎn)與演化路徑,運(yùn)用CiteSpace可視化軟件對2002—2019年有關(guān)我國教師生存狀態(tài)的411篇研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果顯示:研究文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢,核心研究機(jī)構(gòu)和作者群初步形成;研究熱點(diǎn)主要集中在教師生存狀態(tài)的理論內(nèi)涵、對象、方法、問題、影響因素及對策等方面;民辦園、普惠園幼兒教師的生存現(xiàn)狀是近三年的高頻熱點(diǎn);演化路徑逐漸呈現(xiàn)出多學(xué)科融合、綜合性較強(qiáng)的特征。
【部分圖文】：

對“教師生存狀態(tài)”主題研究文獻(xiàn)的年度發(fā)表數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總體上了解各年度文獻(xiàn)發(fā)表情況及變化趨勢（如圖1）。結(jié)果顯示：研究者從2002年開始對“教師生存狀態(tài)”主題進(jìn)行深入研究，2006—2016年文獻(xiàn)呈明顯的上升趨勢，2014—2016年最為明顯，2016年發(fā)文量達(dá)到頂峰，為48篇，2016—2019年發(fā)文量呈現(xiàn)小幅下降趨勢，年均發(fā)文量約41篇。由此可見，“教師生存狀態(tài)”是近年來研究者持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。2. 代表作者及合作關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析。

標(biāo)簽為農(nóng)村的聚類#0為最大聚類，表明對農(nóng)村教師生存狀態(tài)的相關(guān)研究是當(dāng)前的熱點(diǎn)，本聚類呈現(xiàn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)大致分為兩類。第一類是關(guān)于農(nóng)村教師生存狀態(tài)的問題探究，具體表現(xiàn)為農(nóng)村不同學(xué)段如幼兒園、小學(xué)，不同背景下如鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略、新城鎮(zhèn)化等教師生存狀態(tài)存在的問題。第二類是關(guān)于農(nóng)村教師生存狀態(tài)的影響因素研究，如家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)移對農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)生存狀態(tài)的影響。標(biāo)簽為調(diào)查的聚類#1為第二大類，其呈現(xiàn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)大致分為兩類。第一類是關(guān)于教師生存狀態(tài)的研究方法，如觀察法、問卷法與訪談法。[2]第二類教師生存現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)為對自我現(xiàn)狀的認(rèn)知和對存在問題的剖析。

教師生存狀態(tài)關(guān)系其隊(duì)伍的穩(wěn)定性，立足于教師的現(xiàn)實(shí)需求，優(yōu)化其生存狀態(tài)有利于提高教育質(zhì)量。為了更加清晰地呈現(xiàn)我國教師生存狀態(tài)研究的演化路徑，運(yùn)用CiteSpace5.5.R2軟件，篩選掉出現(xiàn)次數(shù)小于等于3的關(guān)鍵詞，得到關(guān)鍵詞演變時(shí)序圖譜（見圖4）。分析圖譜發(fā)現(xiàn)，我國教師生存狀態(tài)研究在下列研究主題的文獻(xiàn)中較為突出，借此可歸納出生存狀態(tài)研究的發(fā)展路徑。2005—2006年，文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞為“教師”“調(diào)查”。共現(xiàn)結(jié)果分析表明早期的研究以教師為研究對象，且邊緣性教師逐漸凸顯，注重教師生存狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)問題且研究的方法更著重于量化，由此推斷，研究對象的細(xì)化和研究方法的突破是之后的研究趨勢。2007—2009年，基于共現(xiàn)分析結(jié)果，文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞為“農(nóng)村”“專業(yè)發(fā)展”“職業(yè)倦怠”“敘事研究”“幼兒教師”。此間的熱點(diǎn)較為集中，也是我國教師生存狀態(tài)研究的拓展與深化階段。其方法更加注重量化與質(zhì)性的結(jié)合，內(nèi)容也呈現(xiàn)出由現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向影響因素的探索趨勢。2012年，“對策”“改善對策”成為研究熱點(diǎn)，有轉(zhuǎn)向策略與解決途徑的趨勢。2015—2019年，文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞為“城鎮(zhèn)化”“生命哲學(xué)”，這一時(shí)期的研究更為細(xì)化，呈現(xiàn)出多學(xué)科融合、綜合性較強(qiáng)的特點(diǎn)。三、展望
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