【摘要】：主體間性思想的提出為教育的發(fā)展開辟了一條新的思路，研究儒家教育思想中的主體間性思想，去汲取其中的積極成分，對高校思想政治教育基礎(chǔ)理論的建構(gòu)和實(shí)踐的發(fā)展都具有十分重要的意義。國外在哲學(xué)領(lǐng)域研究主體間性思想的比較多。國內(nèi)在教育領(lǐng)域研究主體間性思想的比較多，但是從儒家教育思想為視角去研究的為數(shù)很少。 主體間性思想主要來源于胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)、哈貝馬斯的交往行為理論、馬丁布伯的對話哲學(xué)和伽達(dá)默爾的解釋學(xué)，它包含主體、主體性和主體間性三個(gè)基本內(nèi)涵，并且與其他師生關(guān)系區(qū)別明顯并且特點(diǎn)鮮明。 儒家教育思想從先秦到清末幾乎貫穿我國所有朝代，包含很多有價(jià)值的思想和理論，我們應(yīng)該對其進(jìn)行傳承創(chuàng)新。儒家教育思想主張師生在人格上的平等關(guān)系，在教學(xué)上引導(dǎo)關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長為目標(biāo)。儒家教育思想對教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)識素質(zhì)、教育方法提出了要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法也提出了要求。 儒家主體間性思想對高校思政教育具有重要啟示。首先，教師要激發(fā)和強(qiáng)化教學(xué)動力，第一要加強(qiáng)自身建設(shè)，提升教育教育水平；第二要更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位；第三要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬牛坏谒囊卦诮虒W(xué)過程，注重引導(dǎo)因材施教；第五要改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生要激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，第一要改改革學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)生主體意識；第二要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力；第三要明確學(xué)習(xí)目的，掌握正確學(xué)習(xí)方法。最后，通過積極交往教師和學(xué)生相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G40-09
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    §1-1 研究儒家主體間性思想的目的
    §1-2 研究儒家主體間性思想的意義
        1-2-1 研究的理論意義
        1-2-2 研究的實(shí)踐意義
    §1-3 研究現(xiàn)狀概述
        1-3-1 國外研究現(xiàn)狀
        1-3-2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
第二章 主體間性思想及其基本理論
    §2-1 主體間性思想的理論提出
        2-1-1 愛德蒙德·胡塞爾的現(xiàn)象學(xué)
        2-1-2 哈貝馬斯的交往行為理論
        2-1-3 伽達(dá)默爾的解釋學(xué)
        2-1-4 哈貝馬斯的交往行為理論
    §2-2 主體間性思想的基本內(nèi)涵
        2-2-1 主體
        2-2-2 主體性
        2-2-3 主體間性
    §2-3 主體間性思想引入教育
        2-3-1 教育主體間性與師生關(guān)系
        2-3-2 教育主體間性思想的特點(diǎn)
第三章 儒家教育思想中的主體間性思想
    §3-1 儒家教育思想的傳承過程
        3-1-1 儒家教育思想的發(fā)展歷程
        3-1-2 儒家教育思想的傳承創(chuàng)新
    §3-2 儒家教育思想的師生關(guān)系
        3-2-1 人格上的平等關(guān)系
        3-2-2 教學(xué)上的引導(dǎo)關(guān)系
        3-2-3 教師學(xué)生教學(xué)相長
    §3-3 儒家教育思想中的教師觀
        3-3-1 教師的職業(yè)素質(zhì)
        3-3-2 教師的學(xué)識素質(zhì)
        3-3-3 教師的教育方法
    §3-4 儒家教育思想中的學(xué)生觀
        3-4-1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
        3-4-2 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
第四章 儒家主體間性思想對高校思政教育的啟示
    §4-1 激發(fā)和強(qiáng)化教師的教學(xué)動力
        4-1-1 加強(qiáng)自身建設(shè)，提升教育教育水平
        4-1-2 更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位
        4-1-3 明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?br>        4-1-4 重在教學(xué)過程，注重引導(dǎo)因材施教
        4-1-5 改變教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    §4-2 激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
        4-2-1 改革學(xué)習(xí)觀念，樹立學(xué)生主體意識
        4-2-2 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力
        4-2-3 明確學(xué)習(xí)目的，掌握正確學(xué)習(xí)方法
    §4-3 師生積極交往實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展
第五章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間所取得的相關(guān)科研成果

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 郭浩;;主體間性:師生關(guān)系的新視角[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2007年01期

2 周險(xiǎn)峰,陳夢稀;儒家教育思想與當(dāng)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2002年03期

3 馮建軍;;主體教育理論:從主體性到主體間性[J];華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版);2006年01期

本文編號：2863012