2000年以來(lái),無(wú)論在中國(guó)抑或美國(guó),教育界對(duì)教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)及教育研究的效能均提出熱烈的討論以至爭(zhēng)議。本文嘗試把有關(guān)討論與爭(zhēng)議置于"比較—?dú)v史"視域加以檢視,透過(guò)對(duì)英美兩個(gè)教育體系歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的梳理,勾勒自十九世紀(jì)末英美兩國(guó)的教育學(xué)者在奠定教育學(xué)的學(xué)科地位、建構(gòu)教育科學(xué)的基礎(chǔ)以及確立教育研究的效能等方面所作的努力。在橫跨一個(gè)多世紀(jì)的學(xué)術(shù)歷程中,英美學(xué)者曾對(duì)多種教育議題進(jìn)行深入的探究,提出不同的理念、理論和范式,亦參與了種種學(xué)理爭(zhēng)議以至范式戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)有關(guān)議題及相關(guān)討論的敘事整理,本文對(duì)英美學(xué)者這一百年"朝圣之旅"綜合出一個(gè)概念—分析的框架,以期協(xié)助我國(guó)教育研究工作者對(duì)自身的學(xué)科有進(jìn)一步的理解。
【文章目錄】：
一、追求教育科學(xué)的朝圣之旅
    (一)追求教育科學(xué)的起點(diǎn)
    (二)尋找教育科學(xué)發(fā)展路上的伙伴
    (三)教育科學(xué)朝圣路上的范式戰(zhàn)爭(zhēng)
    (四)新自由主義政治下科學(xué)教育研究議論的形成
二、百年朝圣之旅的回望與反思
    (一)科學(xué)理念的演變
    (二)教育研究作為實(shí)用科學(xué)
    (三)教育作為人文科學(xué)
    (四)教育作為多學(xué)科科學(xué)
    (五)教育的實(shí)征/經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
    (六)教育的廣泛性與普世性
    (七)教育是科學(xué)指引下的藝術(shù)實(shí)踐
三、結(jié)語(yǔ)

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