【摘要】： 教育批評(píng)從來(lái)都和教育形影相隨。它以對(duì)教育“說(shuō)三道四”、“指手劃腳”的姿態(tài)，推動(dòng)著教育的健康發(fā)展。從20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，由于特有的社會(huì)背景和教育背景，教育批評(píng)已經(jīng)成為一道引人注目的風(fēng)景線。雖然教育批評(píng)量大勢(shì)強(qiáng)，引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注和參與，但有關(guān)教育批評(píng)的理論研究仍極為匱乏。因此，解讀教育批評(píng)的內(nèi)涵、產(chǎn)生機(jī)理及其功能，剖析世紀(jì)之交教育批評(píng)的現(xiàn)狀，探索新世紀(jì)的教育批評(píng)的發(fā)展走勢(shì)和教育批評(píng)引起的教育反思，無(wú)論對(duì)于教育批評(píng)理論的豐富，還是對(duì)于教育改革實(shí)踐的推進(jìn)，都具有非常重要的意義和價(jià)值。 本文共分四個(gè)部分： 第一部分：解讀：教育批評(píng)的內(nèi)涵、產(chǎn)生機(jī)理及功能。教育批評(píng)是社會(huì)各界人士通過(guò)對(duì)教育病理問(wèn)題的感知、解讀、質(zhì)疑和批判，表達(dá)對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，以提升或增強(qiáng)教育實(shí)踐合理性、推進(jìn)教育發(fā)展為目的的一種教育現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。它的產(chǎn)生機(jī)理是教育批評(píng)主體對(duì)教育病理現(xiàn)象和問(wèn)題所進(jìn)行的探索和反思活動(dòng)，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)教育功能的重新思考。教育批評(píng)具有“透視鏡”、“傳播機(jī)”、“靈感源”和“引玉磚”等正向功能，而不適當(dāng)?shù)慕逃u(píng)會(huì)影響教育宏觀決策、傷害人們對(duì)教育的信任，并導(dǎo)致錯(cuò)誤的教育取向和選擇。 第二部分：透析：世紀(jì)之交教育批評(píng)現(xiàn)狀。世紀(jì)之交教育批評(píng)的繁榮興盛有其深層的教育背景和社會(huì)背景。它題材廣泛、熱點(diǎn)突出；方法靈活、形式多樣；參與廣泛、規(guī)模空前；話語(yǔ)犀利、情感鮮明；影響深刻、意義重大，向人們展示出其健康發(fā)展的勢(shì)頭。但與此同時(shí)，教育批評(píng)仍然存在著一些誤區(qū)，如片面思考、歸因失衡；激憤有余、理性不足；盲目求熱、重復(fù)多變；崇慕西方、不顧國(guó)情。這些誤區(qū)會(huì)對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。本部分的目的在于，展示世紀(jì)之交教育批評(píng)的全貌，在肯定教育批評(píng)的良好狀態(tài)的同時(shí)，指出其還存在不容樂(lè)觀的不良狀態(tài)，還有待于進(jìn)一步地改進(jìn)和提高。 第三部分：超越：教育批評(píng)的發(fā)展探索。時(shí)代和教育的發(fā)展需要更新姿態(tài)的教育批評(píng)。要實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展，教育批評(píng)應(yīng)堅(jiān)持服從真理原則、理性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則及教育批評(píng)與教育建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合原則；教育批評(píng)者應(yīng)具備基本的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思維素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)，還應(yīng)形成自己的個(gè)性品格；同時(shí)，教育批評(píng)還要形成良好的整體氛圍，即提倡批評(píng)與反批評(píng)，容納和鼓勵(lì)多 種觀點(diǎn)的共存與碰撞，形成一支高水平的教育批評(píng)家隊(duì)伍并實(shí)現(xiàn)教育批評(píng)話語(yǔ)的轉(zhuǎn) 型。 第四部分:回應(yīng):教育批評(píng)引發(fā)的教育反思。要正確認(rèn)識(shí)和積極面對(duì)教育批 評(píng)，教育必須正確認(rèn)識(shí)教育批評(píng)的來(lái)由和價(jià)值，敢于承擔(dān)責(zé)任，保持理性;要合 理開(kāi)發(fā)和利用教育批評(píng)資源，對(duì)民眾批評(píng)強(qiáng)烈的話題進(jìn)行甄別和研究，和批評(píng)界 交往與對(duì)話，并正視問(wèn)題、積極改進(jìn);還要努力搭建提升教育批評(píng)者素質(zhì)的平臺(tái)， 加快高等教育的發(fā)展，并構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，以此為教育批評(píng)的發(fā)展 與提升創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和條件。 本文對(duì)教育批評(píng)這一反響巨大的社會(huì)現(xiàn)象和教育現(xiàn)象進(jìn)行審視和透析，探索 21世紀(jì)優(yōu)良教育批評(píng)之路，以促進(jìn)教育的健康發(fā)展。相信會(huì)有更多的人們走進(jìn)批 評(píng)者的行列，相信會(huì)有更多充滿愛(ài)心的、高水平的、建設(shè)性的教育批評(píng)，相信教 育界在面對(duì)教育批評(píng)時(shí)虛心與信心共在，相信21世紀(jì)教育批評(píng)的明天會(huì)更好!
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類(lèi)號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 曹廣勇;理性教育批評(píng)的期待[D];河南大學(xué);2009年

2 曾近榮;當(dāng)前高考制度批評(píng)之研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 王珍源;新課標(biāo)時(shí)期語(yǔ)文教育論爭(zhēng)的發(fā)展與反思[D];西南大學(xué);2010年

本文編號(hào)：2787196