本文關鍵詞：海林地區(qū)農村留守兒童教育問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀80年代以來,農村留守兒童問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而逐漸為人們所重視。城鎮(zhèn)化的不斷加快使得越來越多的農村勞動力流入城市,但是與之對應的社會管理體制包括戶籍體制、教育體制等尚未實現(xiàn)全部轉型,從而導致了農村留守兒童教育問題的產生。農村留守兒童的教育問題看似是教育問題,實則為社會問題,其產生的根源是城鄉(xiāng)發(fā)展差距及體制問題。農村留守兒童教育問題的解決關系著“三農”問題的解決,關系著中國農村社會體制改革問題的解決,也關系著科教興國戰(zhàn)略的實施。正視農村留守兒童教育問題,深刻探析其成因,尋求問題的解決路徑,提出可行的意見建議,對于我國城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展有著極其重要的意義。本論文遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的研究思路,在歸納和總結文獻資料的基礎上,對海林地區(qū)農村留守兒童的教育現(xiàn)狀進行實地調研,分析了海林地區(qū)農村留守兒童教育在學校教育、家庭教育和社會教育方面存在的問題,包括家庭教育缺失、學校教育重管理輕關懷、制度保障力度不足等,并深入剖析了問題的成因,包括缺少父母陪伴、學校教育評價體系不健全、社會大環(huán)境潛移默化的影響等,進而有針對性地提出了解決辦法,包括加強政府主導功能,不斷完善社會保障制度;發(fā)揮社會功能,不斷提高農村留守兒童素質;重視學校教育,鼓勵教師發(fā)揮作用;加強家庭教育,增加親子溝通等對策建議。
【關鍵詞】：農村留守兒童 學校教育 家庭教育 海林
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G521
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究目的及意義10
• 1.2.1 研究目的10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀10-14
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國內研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究內容和方法14-16
• 1.4.1 研究內容14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 研究的技術路線16-17
• 第2章 相關概念與理論基礎17-20
• 2.1 相關概念17-18
• 2.1.1 農村留守兒童17
• 2.1.2 農村留守兒童教育17-18
• 2.2 理論基礎18-20
• 2.2.1 人力資本理論18
• 2.2.2 自然教育理論18
• 2.2.3 兒童心理理論18-20
• 第3章 海林地區(qū)農村留守兒童教育現(xiàn)狀分析20-25
• 3.1 農村留守兒童基本特征20-22
• 3.2 農村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀22-23
• 3.3 農村留守兒童社會教育現(xiàn)狀23-24
• 3.4 農村留守兒童學校教育現(xiàn)狀24-25
• 第4章 海林地區(qū)農村留守兒童教育存在問題及成因分析25-29
• 4.1 海林地區(qū)農村留守兒童教育存在的問題25-27
• 4.1.1 家庭教育缺失25-26
• 4.1.2 學校教育重管理輕關懷26
• 4.1.3 制度保障力度不足26-27
• 4.2 海林地區(qū)農村留守兒童教育問題成因分析27-29
• 4.2.1 缺少父母陪伴27
• 4.2.2 學校教育評價體系不健全27-28
• 4.2.3 社會大環(huán)境潛移默化的影響28-29
• 第5章 解決海林地區(qū)農村留守兒童教育問題的對策建議29-34
• 5.1 加強政府主導功能，不斷完善社會保障制度29-30
• 5.1.1 加大扶持力度29
• 5.1.2 合理安排隨遷子女入學29
• 5.1.3 完善相關服務29-30
• 5.2 發(fā)揮社會功能，不斷提高農村留守兒童素質30-31
• 5.3 重視學校教育，，鼓勵教師發(fā)揮作用31-32
• 5.3.1 學校教育多方入手31
• 5.3.2 鼓勵教師發(fā)揮作用31-32
• 5.4 加強家庭教育，增加親子溝通32-34
• 5.4.1 加強親子關系，促進農村留守兒童全方面發(fā)展32-33
• 5.4.2 配合學校教育，加強與代理監(jiān)護人的交流33-34
• 第6章 結論與展望34-35
• 6.1 結論34
• 6.2 展望34-35
• 參考文獻35-40
• 附錄40-43
• 作者簡介及在學期間所取得的科研成果43-44
• 致謝44

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