發(fā)布時間：2017-03-29 14:06

  本文關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學符號意識發(fā)展的實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了研究小學生數(shù)學符號意識的發(fā)展,以及其與數(shù)學學習成績的關(guān)系,本研究編制了《小學生數(shù)學符號意識認知測試題》,選取了小學2-6年級和初一學生共計507名,其中男268名,女239名。所有被試均參加了《小學生數(shù)學符號意識認知測試題》的測試。對測試結(jié)果進行多元方差分析,結(jié)果顯示：1.關(guān)于符號認識方面：符號認識在年級方面存在顯著差異。隨著年級的升高,年級之間的差異越來越小,其中一年級與其他各年級之問均存在顯著差異。符號認識在數(shù)學成績方面存在顯著差異。數(shù)學成績良、數(shù)學成績差的學生的符號認識與數(shù)學成績的相關(guān)性比數(shù)學成績優(yōu)的學生高,其中數(shù)學成績良差的學生之間存在顯著差異,而數(shù)學成績優(yōu)良的學生之間不存在顯著差異。符號認識在年級與成績交互性方面、在年級、性別與成績的交互性方面均存在顯著差異�？傮w上,年級、性別與成績的交互作用對于男的、數(shù)學成績差的、年級低的學生影響程度要大于對于女的、數(shù)學成績好的、年級高的學生。符號認識在性別方面不存在顯著差異。2.關(guān)于符號理解方面：符號理解在年級方面存在顯著差異。隨著年級的升高,差異越來越大。符號理解在數(shù)學成績方面存在顯著差異。數(shù)學成績優(yōu)良的學生之間的差異要小于數(shù)學成績良差的學生之間的差異,但它們均存在顯著差異。符號理解在性別方面不存在顯著差異,同樣在年級、性別、數(shù)學成績之間的交互性方面也不存在顯著差異。3.關(guān)于符號運用方面：符號運用在年級方面存在顯著差異。具體來講,隨著年級的升高差異越來越大。符號運用在數(shù)學成績方面存在顯著差異。數(shù)學成績優(yōu)良的學生之間的差異要大于數(shù)學成績良差的學生之間的差異。符號運用在性別方面不存在顯著差異。但在年級與性別的交互性方面,存在顯著差異。具體來講,一二年級的男生得分高于女生,而在三至六年級則女生得分高于男生。在其他交互性方面不存在顯著差異。研究結(jié)論：1.隨著年級的升高,小學生的符號意識逐漸提高；2.隨著數(shù)學成績的提高,小學生的符號意識逐漸提高；3.小學生的符號意識在性別方面不存在顯著差異；4.小學生的符號意識受到多因素交互影響的復雜過程,存在多個變量的交互作用。
【關(guān)鍵詞】：小學生 符號意識 數(shù)學成績 年級 性別
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G447
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 問題提出與文獻綜述8-15
• 1.1 選題背景8-9
• 1.2 問題確立9
• 1.3 研究的理論基礎(chǔ)9-10
• 1.3.1 皮亞杰的認知發(fā)展階段論9-10
• 1.3.2 布魯納的認知序列學說10
• 1.3.3 利貝克的四個基本環(huán)節(jié)10
• 1.4 國內(nèi)外相關(guān)研究成果10-14
• 1.4.1 符號與數(shù)學符號的界定10-11
• 1.4.2 國外關(guān)于符號意識概念內(nèi)涵的研究11-12
• 1.4.3 國內(nèi)關(guān)于符號意識概念內(nèi)涵的研究12
• 1.4.4 關(guān)于符號感、符號意識發(fā)展的研究12-13
• 1.4.5 小學生數(shù)學符號意識培養(yǎng)策略的研究13-14
• 1.5 研究目標假設(shè)14-15
• 1.5.1 研究目標14
• 1.5.2 研究假設(shè)14-15
• 第二部分 研究方法15-19
• 2.1 被試15
• 2.2 認知測評作業(yè)的編制15-17
• 2.3 實驗設(shè)計17-18
• 2.4 實驗過程18-19
• 第三部分 結(jié)果與分析19-45
• 3.1 小學生符號認識維度情況分析19-28
• 3.1.1 年級對符號認識的影響分析19-21
• 3.1.2 數(shù)學成績對符號認識的影響分析21-23
• 3.1.3 性別對符號認識的影響分析23
• 3.1.4 年級、性別與數(shù)學成績交互作用對符號認識的影響分析23-28
• 3.2 小學生符號理解維度情況分析28-36
• 3.2.1 年級對符號理解的影響分析28-30
• 3.2.2 數(shù)學成績對符號理解的影響分析30-32
• 3.2.3 性別對符號理解的影響分析32
• 3.2.4 年級、性別與數(shù)學成績交互作用對符號理解的影響分析32-36
• 3.3 小學生符號運用維度的情況分析36-45
• 3.3.1 年級對符號運用的影響分析36-39
• 3.3.2 數(shù)學成績對符號運用的影響分析39-40
• 3.3.3 性別對符號運用的影響分析40-41
• 3.3.4 年級、性別與數(shù)學成績交互作用對符號運用的影響分析41-45
• 第四部分 討論45-48
• 4.1 年級因素對符號意識的影響45-47
• 4.1.1 年級因素對符號認識的影響45-46
• 4.1.2 年級因素對符號理解的影響46
• 4.1.3 年級因素對符號運用的影響46-47
• 4.2 數(shù)學成績對符號意識的影響47
• 4.3 研究的局限性47-48
• 第五部分 結(jié)論及建議48-50
• 5.1 本研究的主要結(jié)論48
• 5.2 對小學生符號意識教學的建議48-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-58
• 附錄一 測評作業(yè)52-57
• 附錄二 學習期間發(fā)表的論文57-58
• 致謝58

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李皖生;數(shù)學成績冒尖的九種能力[J];外國中小學教育;2001年03期

2 石永紅;羅孝國;;初中學生數(shù)學成績分化的原因及對策[J];教師之友;2001年04期

3 斯彩英;高職生數(shù)學成績合格率偏低的原因與對策[J];職教論壇;2003年10期

4 陳躍兵;談影響高中數(shù)學成績的原因及對策[J];教書育人;2004年02期

5 唐銳;;中職新生數(shù)學成績大面積下降的原因及對策[J];教育與職業(yè);2005年01期

6 孫丹曦;影響高中生數(shù)學成績的因素分析[J];上海教育科研;2005年07期

7 朱敏;我的數(shù)學成績終于上去了[J];成才與就業(yè);2005年22期

8 畢煥英;;提高數(shù)學成績的四個關(guān)鍵[J];科教文匯(中旬刊);2007年03期

9 李紅霞;;高中生數(shù)學成績分化的原因與對策[J];才智;2008年19期

10 孫艷;;探究初中數(shù)學成績優(yōu)等生進入高中后成績下滑的原因及對策[J];中國農(nóng)村教育;2008年Z1期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高秀芝;;高中生數(shù)學學習觀的結(jié)構(gòu)特點及對數(shù)學成績影響的研究[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

2 鄒舟;辛濤;;中學生課堂使用計算機對其數(shù)學成績的影響研究——傾向分數(shù)的應(yīng)用[A];第十二屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2009年

3 彭安全;;影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第六卷)[C];2013年

4 田麗青;;談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

5 張平平;李凌艷;郭思文;;學校氛圍對學生數(shù)學自我效能感和數(shù)學成績影響的跨文化比較[A];增強心理學服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C];2011年

6 張素杰;;談高中數(shù)學成績滑坡的原因及解決方法[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

7 張曉龍;張日f;陳英和;;中學生數(shù)學焦慮、信念與數(shù)學成績關(guān)系的研究[A];第十屆全國心理學學術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

8 王運博;;談影響高中數(shù)學成績的原因及解決辦法[A];基礎(chǔ)教育區(qū)域性發(fā)展的理論視野與實踐模式學術(shù)研討會會議資料[C];2012年

9 武錫環(huán);朱珊珊;;影響學生數(shù)學成績的人格因素[A];全國高師會數(shù)學教育研究會2006年學術(shù)年會論文集[C];2006年

10 齊澤汕;;淺談提高學困生數(shù)學成績方法之我見[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 旺蒼縣白水中學 韓印;影響數(shù)學成績的不良習慣[N];廣元日報;2013年

2 徐新明;音樂提高兒童數(shù)學成績[N];中國環(huán)境報;2000年

3 山東省棗莊市薛城區(qū)北臨城小學 曹卉;音樂能提高兒童的數(shù)學成績[N];音樂周報;2001年

4 陳新國;淺談提高雙語班學生數(shù)學成績的方法措施[N];伊犁日報(漢);2008年

5 John Hechinger;美國學生數(shù)學成績有所提高[N];國際商報;2009年

6 安塞縣高級中學數(shù)學組 王峰國;淺談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法[N];延安日報;2011年

7 山東蒼山東苑高級中學 劉慧;淺談影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法[N];學知報;2010年

8 山東蒼山縣東苑高級中學 趙振紅　楊傳彬;影響高中數(shù)學成績的原因及解決方法[N];學知報;2010年

9 河南省淅川縣二高 董偉;談怎樣提高數(shù)學成績[N];學知報;2011年

10 江蘇省徐州市賈汪中學 孫瑩;提高高中學生數(shù)學成績的幾點思考[N];學知報;2011年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孔令躍;數(shù)學焦慮與數(shù)學成績關(guān)系的研究[D];首都師范大學;2002年

2 周琳;初中生數(shù)學焦慮、數(shù)學學業(yè)自我概念及其對數(shù)學成績的影響[D];河南大學;2008年

3 仇善麗;影響高中學生數(shù)學成績的內(nèi)在因素分析[D];魯東大學;2013年

4 涂超;“說題”教學法在高中數(shù)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用研究[D];江西師范大學;2015年

5 張君;高中生人格特質(zhì)、生活滿意度與數(shù)學成績的關(guān)系研究[D];天水師范學院;2015年

6 陶紅強;小學生數(shù)學符號意識發(fā)展的實驗研究[D];南京師范大學;2016年

7 張寧;高中生數(shù)學焦慮、數(shù)學自我效能感與數(shù)學成績的關(guān)系研究[D];河北師范大學;2006年

8 劉君;情感因素和思維對高中生數(shù)學成績影響的分析及解決策略[D];東北師范大學;2008年

9 薛少斌;初二學生數(shù)學自我效能、自我概念與數(shù)學成績關(guān)系的研究[D];東北師范大學;2005年

10 李華;初中生數(shù)學成績兩極分化的成因及對策研究[D];華中師范大學;2006年

  本文關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學符號意識發(fā)展的實驗研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：274635