【摘要】： 教育研究范式是指教育研究者群體在從事研究過程中所建立的共同的教育信念,以及在此信念指導(dǎo)下的教育研究方法和程序。擁有一定研究范式信念的學(xué)者會自覺或不自覺地從自己的范式類型來思考教育問題、執(zhí)行相應(yīng)的研究程序與方法。在科學(xué)理性的影響下,教育研究常表現(xiàn)為單一的簡單性研究范式,過于強調(diào)教育規(guī)律的“真理性”,追求揭示教育內(nèi)部要素之間的因果關(guān)系,或教育與外部其他事物之間的必然聯(lián)系等。復(fù)雜性促使人們把目光轉(zhuǎn)向事物的非線性、自組織、內(nèi)隨機、混沌等復(fù)雜性特征,讓人直面世界本來具有的多樣性與復(fù)雜性。教育系統(tǒng)與人的物質(zhì)生命發(fā)育、精神生命成長密切相關(guān),其復(fù)雜性程度遠非一般物理系統(tǒng)、化學(xué)系統(tǒng)可以比擬。本研究擬在復(fù)雜性視閾下重新審視教育,以復(fù)雜性觀點與復(fù)雜性思維方式探究教育研究范式的轉(zhuǎn)向,把對復(fù)雜性的確認轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯康膹?fù)雜性思想與方法,實現(xiàn)研究范式的復(fù)雜性轉(zhuǎn)換,生成復(fù)雜性教育研究范式。 本論文共分三部分: 第一部分探討了復(fù)雜性及教育復(fù)雜性的內(nèi)涵。本部分首先分析了復(fù)雜性的內(nèi)涵。復(fù)雜性相對于簡單性來講,更加直面研究對象本身的豐富性和多樣性,更強調(diào)關(guān)注事物與系統(tǒng)的整體性和系統(tǒng)性、非線性、耗散自組織性、內(nèi)隨機與偶然性等復(fù)雜性特征。然后對教育的復(fù)雜性進行闡述。教育是一個開放的復(fù)雜系統(tǒng),教育活動結(jié)構(gòu)與功能、整體與部分之間存在諸多的非線性作用,表現(xiàn)為自組織、非還原性、不確定性等復(fù)雜性特征。 第二部分分析了教育研究范式的內(nèi)涵及其存在的問題。首先對教育研究范式內(nèi)涵作以規(guī)定。教育研究范式包含教育研究者群體的教育信念和研究程序與方法兩大方面或兩個層面,是從事研究過程中所建立的共同的教育信念,以及在此信念指導(dǎo)下的教育研究方法和程序。然后對當(dāng)前我國教育研究范式現(xiàn)狀及存在問題進行了簡要分析。當(dāng)前教育研究范式存在的主要問題是:教育研究范
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G40-03

【引證文獻】

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1 邵曉楓;蔣華;;論高等教育自學(xué)考試研究范式的轉(zhuǎn)換[J];職教論壇;2013年21期

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1 蔣園園;復(fù)雜理論視閾下的教育政策執(zhí)行研究[D];華東師范大學(xué);2010年

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1 秦康柏;復(fù)雜性視域中的課程創(chuàng)生[D];西南大學(xué);2012年

2 周志高;當(dāng)前我國教育研究規(guī)范性的理論探討[D];廣西師范大學(xué);2007年

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4 龍安邦;教學(xué)復(fù)雜性探微[D];廣西師范大學(xué);2010年

5 尚金蘭;復(fù)雜理論視域下的小組合作學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2733391