【摘要】：世界如果缺少了生命,將是一個(gè)殘缺的世界,生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ)。教育如果缺少了生命,將不稱其為教育,生命構(gòu)成了教育存在的前提。生命價(jià)值又是創(chuàng)造一切價(jià)值的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育的最大弊端在于忽視人的生命及其價(jià)值,僅以片面的發(fā)展代替生命的整體發(fā)展。而青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展的不平衡,使一些青少年陷入精神迷惘和意義危機(jī)之中,青少年自殺、暴力事件時(shí)有所聞,情感冷漠與心理脆弱更是教育界經(jīng)常提及的話題。因此,教育青少年珍愛(ài)生命,懂得生命的價(jià)值,戰(zhàn)勝生活中的挫折,去創(chuàng)造有意義的生活,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 就目前來(lái)講,無(wú)論是世界還是中國(guó),對(duì)生命價(jià)值教育這一問(wèn)題的研究有限,學(xué)術(shù)論文非常少,為生命價(jià)值教育理論提供的可操作性的指導(dǎo)更是少而又少。正是在這種情況下,本文展開(kāi)了對(duì)“生命價(jià)值教育”問(wèn)題的研究和探討。首先論述生命價(jià)值教育的涵義及其內(nèi)容,即生命意識(shí),憂患意識(shí),和諧意識(shí)和終極關(guān)懷教育。然后結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況和教育現(xiàn)狀剖析了當(dāng)代青少年生命價(jià)值觀存在的種種問(wèn)題,將之歸納為成長(zhǎng)過(guò)程的孤獨(dú)迷茫、個(gè)體能力的壓抑萎縮和人生意義的危機(jī)。接下來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入的理論分析,總結(jié)問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因,從精神家園的空虛、學(xué)校教育的失衡、社會(huì)價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化的影響幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的闡述和詳細(xì)周密的論證,為后面生命價(jià)值教育的理論構(gòu)建和實(shí)際操作提供了可靠的依據(jù)。最后,在分析原因的基礎(chǔ)上,本文探索地提出了構(gòu)建生命價(jià)值教育應(yīng)遵循的三大原則和具體的教育途徑,即學(xué)生文化的構(gòu)建、課程教學(xué)的構(gòu)建、學(xué)校管理體系的構(gòu)建和社會(huì)生命氛圍的構(gòu)建。這些研究將為生命價(jià)值教育提供理論支撐,在一定程度上對(duì)我國(guó)生命價(jià)值教育的開(kāi)展起指導(dǎo)作用。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G41

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 唐鋒;論大學(xué)生生命教育的原則[D];華中師范大學(xué);2007年

2 孫瑩;家庭生命價(jià)值觀教育與大學(xué)生生命價(jià)值觀的相關(guān)研究[D];西南大學(xué);2007年

本文編號(hào)：2732294