本文關(guān)鍵詞：基于電子書包資源的小學語文閱讀教學策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在科技不斷進步的今天,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面,人類的生產(chǎn)生活方式乃至學習方式正發(fā)生潛移默化的改變。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”。隨著各地區(qū)教育信息化如火如荼的開展,教學工具逐步走向現(xiàn)代化,電子書包—一個教學資源豐富的便攜式移動設(shè)備,將加快教育信息化的進程,成為數(shù)字化背景下教育發(fā)展的趨勢。為了適應(yīng)社會信息化的高速發(fā)展,閱讀應(yīng)成為一種日常生活技能,閱讀教學作為語文教學的重要組成部分,需要予以高度重視。小學語文閱讀教學通過對學生聽、說、讀、寫四項能力的綜合訓練來提高學生的閱讀能力,電子書包以其資源豐富、形式多樣等優(yōu)勢特性為小學語文閱讀教學提供幫助,但對電子書包剛走進課堂的試點學校來說,在閱讀教學中,教師如何有效地組織教學,學生如何利用電子書包資源,提高語文閱讀素養(yǎng),是基于電子書包資源下小學語文閱讀教學的首要任務(wù)。當下,通過對我省使用電子書包教學的試點學校走訪調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有理論成果與教學實際不符,課堂上教師按照現(xiàn)有模式開展教學活動,但是現(xiàn)有的基于電子書包資源下小學語文閱讀教學沒有一套特定的教學策略,且對電子書包資源的利用不合理,這樣在教學過程中就會有很多問題出現(xiàn),如:教師與學生不重視課前預(yù)習,在課堂教學過程中學生與教師配合出現(xiàn)問題,導致教師在課堂上對各環(huán)節(jié)的教學時間的掌控有很大的難度,教師在相應(yīng)的時間內(nèi)很難完成教學任務(wù),電子書包的資源、場合應(yīng)用不當,合作學習效果差強人意,教師過分重視課文內(nèi)容,忽視閱讀能力的培養(yǎng),課后作業(yè)形式單一等。本研究針對分析出現(xiàn)的問題,在原有教學模式指導下,根據(jù)葉圣陶閱讀教學思路,結(jié)合小學語文閱讀教學的特點以及新課標對小學語文閱讀教學的要求,提出課前、課中和課后階段的教學策略,充分利用電子書包的資源豐富、交互作用強等特性,在教師和學生能夠接受的基礎(chǔ)上,更大程度上發(fā)揮電子書包在教育教學中的優(yōu)勢,并在小學高年級語文教材中選取幾個典型課例進行設(shè)計、分析以及教案反思,希望能夠有效解決現(xiàn)有使用電子書包資源下小學語文閱讀教學中出現(xiàn)的問題,為一線教師提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 小學語文 閱讀教學 教學策略
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G623.23
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、研究背景9-10
• 二、研究綜述10-12
• （一）電子書包國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• （二）小學閱讀教學國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 三、研究內(nèi)容及研究意義12-14
• （一）研究內(nèi)容12-13
• （二）研究意義13-14
• 四、研究方法及研究思路14-16
• （一）研究方法14
• （二）研究思路14-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)研究16-22
• 一、理論基礎(chǔ)16-18
• （一）建構(gòu)主義學習理論16
• （二）認知發(fā)展理論16-18
• （三）互動教學理論18
• 二、相關(guān)研究18-22
• （一）電子書包概念19
• （二）閱讀教學概念19-20
• （三）電子書包在教學中的優(yōu)勢20-21
• （四）葉圣陶閱讀教學思想21-22
• 第三章 電子書包在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用分析22-29
• 一、課程背景介紹22-24
• （一）小學語文閱讀教學目標22
• （二）新課標對小學高年級學生閱讀教學的基本要求22-23
• （三）基于電子書包資源的語文閱讀教學模式23-24
• 二、電子書包教學環(huán)境介紹—以營口實驗學校為例24-26
• 三、電子書包資源下語文閱讀教學中存在的問題26-29
• （一）課前疏于利用電子書包26
• （二）課中電子書包資源、環(huán)節(jié)應(yīng)用不當26-27
• （三）合作學習效果差強人意27-28
• （四）課后作業(yè)形式單一28-29
• 第四章 基于電子書包資源的小學語文閱讀教學策略29-37
• 一、課前預(yù)習29-31
• （一）樹立課前預(yù)習意識29
• （二）重視預(yù)習內(nèi)容和方法的指導29-31
• （三）檢查與反饋預(yù)習效果31
• 二、課堂學習31-34
• （一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導入31-32
• （二）引領(lǐng)示范，強化朗讀32
• （三）教師引導，自主學習32-33
• （四）課外拓展，強化訓練33
• （五）網(wǎng)絡(luò)交流，合作學習33
• （六）全課總結(jié)，讀寫并重33-34
• 三、課后拓展34-37
• （一）課后作業(yè)設(shè)計34-35
• （二）課后作業(yè)評價35-37
• 第五章 典型課例設(shè)計及分析37-43
• 一、課例 1：《圓明園的毀滅》37-39
• （一）教學內(nèi)容分析37
• （二）教學過程設(shè)計37-39
• 二、課例 2：《長征》39-41
• （一）教學內(nèi)容分析39-40
• （二）教學過程設(shè)計40-41
• 三、教學反思41-43
• 總結(jié)與展望43-45
• 一、研究結(jié)論與創(chuàng)新點43
• 二、不足與展望43-45
• 參考文獻45-48
• 附錄 148-49
• 附錄 249-53
• 附錄 353-56
• 致謝56-57
• 個人簡歷57

【相似文獻】

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