本文關(guān)鍵詞：基于電子書包資源的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在科技不斷進(jìn)步的今天,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面,人類的生產(chǎn)生活方式乃至學(xué)習(xí)方式正發(fā)生潛移默化的改變�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視”。隨著各地區(qū)教育信息化如火如荼的開展,教學(xué)工具逐步走向現(xiàn)代化,電子書包—一個(gè)教學(xué)資源豐富的便攜式移動(dòng)設(shè)備,將加快教育信息化的進(jìn)程,成為數(shù)字化背景下教育發(fā)展的趨勢(shì)。為了適應(yīng)社會(huì)信息化的高速發(fā)展,閱讀應(yīng)成為一種日常生活技能,閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分,需要予以高度重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力的綜合訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力,電子書包以其資源豐富、形式多樣等優(yōu)勢(shì)特性為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供幫助,但對(duì)電子書包剛走進(jìn)課堂的試點(diǎn)學(xué)校來說,在閱讀教學(xué)中,教師如何有效地組織教學(xué),學(xué)生如何利用電子書包資源,提高語文閱讀素養(yǎng),是基于電子書包資源下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。當(dāng)下,通過對(duì)我省使用電子書包教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校走訪調(diào)查,在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有理論成果與教學(xué)實(shí)際不符,課堂上教師按照現(xiàn)有模式開展教學(xué)活動(dòng),但是現(xiàn)有的基于電子書包資源下小學(xué)語文閱讀教學(xué)沒有一套特定的教學(xué)策略,且對(duì)電子書包資源的利用不合理,這樣在教學(xué)過程中就會(huì)有很多問題出現(xiàn),如:教師與學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí),在課堂教學(xué)過程中學(xué)生與教師配合出現(xiàn)問題,導(dǎo)致教師在課堂上對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間的掌控有很大的難度,教師在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)很難完成教學(xué)任務(wù),電子書包的資源、場(chǎng)合應(yīng)用不當(dāng),合作學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意,教師過分重視課文內(nèi)容,忽視閱讀能力的培養(yǎng),課后作業(yè)形式單一等。本研究針對(duì)分析出現(xiàn)的問題,在原有教學(xué)模式指導(dǎo)下,根據(jù)葉圣陶閱讀教學(xué)思路,結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)以及新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求,提出課前、課中和課后階段的教學(xué)策略,充分利用電子書包的資源豐富、交互作用強(qiáng)等特性,在教師和學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)上,更大程度上發(fā)揮電子書包在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),并在小學(xué)高年級(jí)語文教材中選取幾個(gè)典型課例進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析以及教案反思,希望能夠有效解決現(xiàn)有使用電子書包資源下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題,為一線教師提供幫助。
【關(guān)鍵詞】：電子書包 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;G623.23
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、研究背景9-10
• 二、研究綜述10-12
• （一）電子書包國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-11
• （二）小學(xué)閱讀教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• 三、研究?jī)?nèi)容及研究意義12-14
• （一）研究?jī)?nèi)容12-13
• （二）研究意義13-14
• 四、研究方法及研究思路14-16
• （一）研究方法14
• （二）研究思路14-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)及相關(guān)研究16-22
• 一、理論基礎(chǔ)16-18
• （一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16
• （二）認(rèn)知發(fā)展理論16-18
• （三）互動(dòng)教學(xué)理論18
• 二、相關(guān)研究18-22
• （一）電子書包概念19
• （二）閱讀教學(xué)概念19-20
• （三）電子書包在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)20-21
• （四）葉圣陶閱讀教學(xué)思想21-22
• 第三章 電子書包在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析22-29
• 一、課程背景介紹22-24
• （一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)22
• （二）新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的基本要求22-23
• （三）基于電子書包資源的語文閱讀教學(xué)模式23-24
• 二、電子書包教學(xué)環(huán)境介紹—以營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例24-26
• 三、電子書包資源下語文閱讀教學(xué)中存在的問題26-29
• （一）課前疏于利用電子書包26
• （二）課中電子書包資源、環(huán)節(jié)應(yīng)用不當(dāng)26-27
• （三）合作學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意27-28
• （四）課后作業(yè)形式單一28-29
• 第四章 基于電子書包資源的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略29-37
• 一、課前預(yù)習(xí)29-31
• （一）樹立課前預(yù)習(xí)意識(shí)29
• （二）重視預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)29-31
• （三）檢查與反饋預(yù)習(xí)效果31
• 二、課堂學(xué)習(xí)31-34
• （一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入31-32
• （二）引領(lǐng)示范，強(qiáng)化朗讀32
• （三）教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)32-33
• （四）課外拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練33
• （五）網(wǎng)絡(luò)交流，合作學(xué)習(xí)33
• （六）全課總結(jié)，讀寫并重33-34
• 三、課后拓展34-37
• （一）課后作業(yè)設(shè)計(jì)34-35
• （二）課后作業(yè)評(píng)價(jià)35-37
• 第五章 典型課例設(shè)計(jì)及分析37-43
• 一、課例 1：《圓明園的毀滅》37-39
• （一）教學(xué)內(nèi)容分析37
• （二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)37-39
• 二、課例 2：《長征》39-41
• （一）教學(xué)內(nèi)容分析39-40
• （二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)40-41
• 三、教學(xué)反思41-43
• 總結(jié)與展望43-45
• 一、研究結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)43
• 二、不足與展望43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄 148-49
• 附錄 249-53
• 附錄 353-56
• 致謝56-57
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷57

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