發(fā)布時間：2017-03-27 07:11

  本文關(guān)鍵詞：秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著改革開放的持續(xù)深入,小康社會建設(shè)中的地區(qū)不平衡性、不協(xié)調(diào)性正在逐漸優(yōu)化,而貧富差距的過分懸殊仍未得到有效緩解。作為偏遠山區(qū)的秦嶺深山地區(qū),存在著絕對貧困的社會問題,以及由此導(dǎo)致的社會問題、家庭問題更加嚴峻。秦嶺山民為了維持生計而舍家棄子外出打工,但各種生產(chǎn)交通事故及其他意外事故的增加,導(dǎo)致離婚、喪偶以及重組等特殊家庭的數(shù)量不斷上升,給山區(qū)農(nóng)村的社會、家庭和學(xué)校帶來了新的問題。如何成功教育好這些特殊家庭的學(xué)生,使他們心理健康發(fā)展。為了解決這個問題,筆者在擔(dān)任班主任工作期間,通過大量的觀察、訪談、家訪等形式對特殊家庭的學(xué)生進行了長期的教育研究,并結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)文獻對上述問題做了比較全面的分析。本文分四大部分:第一部分為引言。介紹研究問題的提出、研究理論意義和現(xiàn)實意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法及創(chuàng)新之處與研究不足。第二部分為秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查與訪談。對與本課題研究的關(guān)鍵詞作了界定,詳細介紹了訪談背景,對本地區(qū)某學(xué)校做了師生調(diào)查問卷及結(jié)果分析,同時選取部分特殊家庭學(xué)生做了個案訪談。第三部分為秦嶺山區(qū)特殊家庭學(xué)生存在的心理問題及原因探究。重點分析了學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因,從家庭、學(xué)校、家校合作、社會及學(xué)生個人等方面做了深入的剖析。第四部分為秦嶺山區(qū)特殊家庭學(xué)生心理健康的教育措施。針對調(diào)查問卷和個案訪談中存在的問題及對相關(guān)問題的原因分析,研究家庭、學(xué)校、社會及學(xué)生個人在改善特殊家庭學(xué)生心理健康問題的具體措施,強調(diào)家庭教育對學(xué)生心理成長變化的重大影響和關(guān)鍵作用,指出學(xué)校教育在對待特殊家庭學(xué)生在教育過程中應(yīng)該如何去做,分析學(xué)校和教師如何促使家庭、學(xué)校和三方面的教育形成合力,要求全社會關(guān)注特殊家庭學(xué)生心理健康問題的重要意義,并介紹社會對特殊家庭學(xué)生實施恰當有效的教育引導(dǎo)方式,本研究在研究上述教育措施的同時,十分認可學(xué)生自我教育的作用,引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育激發(fā)對家庭、學(xué)校和社會的信心,對生活的熱情。本課題的研究,使特殊家庭學(xué)生能夠在積極、健康、向上的教育氛圍中健康快樂的成長。在針對山區(qū)特殊家庭學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上做相關(guān)的實踐研究,旨在找到秦嶺山區(qū)特殊家庭學(xué)生心理問題、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象的成因和有效的幫扶措施。本課題的研究主要為擔(dān)負著秦嶺山區(qū)特殊家庭學(xué)生教育重任的學(xué)校和班主任提供教育參考,對偏遠地區(qū)和山區(qū)農(nóng)村的教育工作者及家庭成員具有一定的指導(dǎo)意義,對國內(nèi)范圍內(nèi)的特殊家庭或一般家庭的子女教育可能具有參考價值。
【關(guān)鍵詞】：山區(qū)特殊家庭 心理健康 教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 前言10-14
• （一）研究問題的提出10-11
• 1、理論意義10
• 2、現(xiàn)實意義10-11
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12
• （三）研究方法12-13
• （四）創(chuàng)新之處與不足13-14
• 一、秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與訪談14-22
• （一）調(diào)查訪談的關(guān)鍵詞界定14-15
• 1、秦嶺山區(qū)14
• 2、特殊家庭14
• 3、心理健康與心理健康教育14-15
• （二）訪談?wù){(diào)查背景15
• （三）特殊家庭學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果15-18
• （四）初中特殊家庭學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀個案訪談18-22
• 二、秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生存在的心理問題及原因探析22-30
• （一）秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生存在的突出心理問題22-23
• （二）秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生存在心理問題的原因23-30
• 1、特殊家庭的家庭教育方式失當23-24
• 2、學(xué)校教育顧此失彼，，德育教育流于形式24-25
• 3、學(xué)校教育與家庭教育缺乏有機結(jié)合25-26
• 4、社會充滿誘惑，多部門職能失效26-28
• 5、失守自我教育的最后一道防線28-30
• 三、秦嶺山區(qū)初中特殊家庭學(xué)生心理健康教育的措施30-37
• （一）特殊家庭學(xué)生的家庭教育方式亟待改善30-32
• 1、擺正心態(tài)，調(diào)整不良情緒30-31
• 2、在孩子的生活方面給予關(guān)愛31
• 3、庭互動和興趣培養(yǎng)增進親情關(guān)系31
• 4、不同類型的特殊家庭教育方法31-32
• （二）解決特殊家庭學(xué)生心理問題，學(xué)校教育作用不可忽視32-34
• 1、學(xué)校德育應(yīng)傾斜于特殊家庭學(xué)生心理健康教育32-34
• 2、應(yīng)該做細做實特殊家庭學(xué)生教育工作34
• （三）充分利用社會資源，加強對特殊家庭學(xué)生的心理教育34-35
• （四）學(xué)生心理健康的自我教育必不可少35-37
• 結(jié)束語37-38
• 注釋38-40
• 參考文獻40-43
• 致謝43

【參考文獻】

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本文編號：270050