【摘要】：享有“21 世紀(jì)科學(xué)”美譽的復(fù)雜性科學(xué)正日益受到各研究領(lǐng)域的關(guān)注。因為當(dāng)今人類所面臨的問題越來越具有全局性、復(fù)雜性和非線性的性質(zhì),使得跨學(xué)科研究、多元視角研究成為科學(xué)界的普遍共識。于是,復(fù)雜系統(tǒng)探究方式或復(fù)雜性思維應(yīng)運而生。 眾所周知,教育技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的制高點,信息技術(shù)與課程整合則是主力軍。盡管目前有關(guān)整合課的研究處于一種較熱的研究局面,但實踐中整合課的效果不太樂觀。這引起人們反思:整合課本質(zhì)究竟是什么?如何真正提高整合課教學(xué)的有效性?整合課教學(xué)設(shè)計是否應(yīng)做適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新?整合課教學(xué)設(shè)計研究是否該引入新的研究視角?……等等。 傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計理論以系統(tǒng)論為基礎(chǔ),充分顯示出了整個教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)之間的系統(tǒng)性。但這種教學(xué)設(shè)計模式在教學(xué)日益復(fù)雜化現(xiàn)狀中有一定的局限性,表現(xiàn)為在過分關(guān)注“一致、統(tǒng)一”時忽略了“變動、涌現(xiàn)”,在強調(diào)“負(fù)反饋、自我調(diào)節(jié)”時忽略了教學(xué)的“正反饋、開放互動”。這需要教學(xué)設(shè)計的方法論做適當(dāng)改變,引入系統(tǒng)科學(xué)發(fā)展的新成果----復(fù)雜科學(xué)有關(guān)理論,為整合課教學(xué)設(shè)計理論引入新的研究視角。 本研究以復(fù)雜性科學(xué)有關(guān)理論作為理論基礎(chǔ),試圖理解信息技術(shù)與課程整合教學(xué)過程的復(fù)雜本質(zhì),從而運用復(fù)雜性理論及思維作為研究方法論,為整合課構(gòu)建一種綜合的、動態(tài)的、適合教學(xué)復(fù)雜性本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計模式,為我國信息化工作貢獻(xiàn)力量。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G40-057

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 馬素娟;免費師范生信息技術(shù)與課程整合能力培養(yǎng)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 聞小嬌;基于復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論的教學(xué)設(shè)計研究[D];云南大學(xué);2010年

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本文編號：2687813