【摘要】：本文在梳理了前人對(duì)知識(shí)、知識(shí)與學(xué)校管理關(guān)系研究成就基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型學(xué)校中的知識(shí)概念、性質(zhì)進(jìn)行了分析，并把學(xué)習(xí)型學(xué)校中知識(shí)流動(dòng)作為研究重點(diǎn)；對(duì)知識(shí)流動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的意義進(jìn)行了闡述；對(duì)學(xué)習(xí)型學(xué)校中知識(shí)流動(dòng)范式、知識(shí)流動(dòng)模型進(jìn)行了系統(tǒng)分析。最后形成了融實(shí)證分析、操作模型分析、案例支持的理論與實(shí)踐相結(jié)合的成果。 一、分析了學(xué)習(xí)型學(xué)校中流動(dòng)知識(shí)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中，學(xué)習(xí)的是能夠提升學(xué)校創(chuàng)造力和凝聚力的知識(shí)。分析認(rèn)為這種知識(shí)更多是隱性知識(shí)。讓這種知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)校管理效能，這對(duì)學(xué)校發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。二、提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校知識(shí)流動(dòng)范式。在分析中認(rèn)為學(xué)校管理中存在兩種知識(shí)流動(dòng)范式，即顯性知識(shí)流動(dòng)范式和隱性知識(shí)流動(dòng)范式。本文認(rèn)為學(xué)習(xí)型學(xué)校中流動(dòng)的知識(shí)更多偏重于隱性知識(shí)流動(dòng)范式。三、提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校知識(shí)流動(dòng)模型。以隱性知識(shí)流動(dòng)范式作為支撐點(diǎn)，通過(guò)對(duì)環(huán)境、過(guò)程、功能的研究，提出了知識(shí)流動(dòng)動(dòng)力——環(huán)境均衡模型、知識(shí)流動(dòng)過(guò)程——階梯模型、知識(shí)流動(dòng)功能——雙環(huán)創(chuàng)新模型。在構(gòu)建模型過(guò)程中，本文結(jié)合北京市海淀區(qū)JS小學(xué)改革實(shí)例進(jìn)行了分析，為模型應(yīng)用提供了更為有利的補(bǔ)充說(shuō)明。 學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)不是一蹴而就的事情，在建設(shè)過(guò)程中也絕沒(méi)有一個(gè)固定不變的模式，本文從知識(shí)流動(dòng)視角所提出的構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校模型是具有可操作性的模型，也是學(xué)校管理改革中可以效仿的模型。學(xué)校變革根本在于使其具有更強(qiáng)的創(chuàng)造力和凝聚力，學(xué)習(xí)型學(xué)校正是這種學(xué)校變革的目標(biāo)，，知識(shí)流動(dòng)則是達(dá)到這種目標(biāo)的其中一種有效手段。
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G40

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本文編號(hào)：2686541