【摘要】： 在中小學(xué)全面開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他學(xué)科課程的整合，是教育部確立的當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的首要目標(biāo)，也是信息技術(shù)教育不可分割的兩個(gè)組成部分。按照國家確定的在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的時(shí)間表，信息技術(shù)課正迅速在全國各地普及開來。在這種形勢下，當(dāng)前對信息技術(shù)教育尤其是信息技術(shù)課堂教學(xué)的研究已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐要求。本研究從教學(xué)模式的研究角度，通過系統(tǒng)地總結(jié)已有的研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，運(yùn)用行動研究的思想，以及文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地觀察、訪談等教育科學(xué)研究方法，對中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。 第一部分，通過闡述本論文的研究背景、現(xiàn)狀、意義和方法，指出本研究在以下四方面具有重要意義：深化信息技術(shù)教育研究，彌補(bǔ)當(dāng)前對信息技術(shù)課課堂教學(xué)研究的不足；總結(jié)已有的信息技術(shù)課程教學(xué)研究成果，深化信息技術(shù)課堂教學(xué)理論研究；總結(jié)已有的信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)提供借鑒；使中小學(xué)信息技術(shù)課更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 第二部分，通過對教學(xué)模式定義的介紹和探討，提出并闡明了中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的定義及其特點(diǎn)，在深入分析我國信息技術(shù)教育的相關(guān)重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，論述了我國中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的理論框架與實(shí)踐基礎(chǔ)。 第三部分，明確了中小學(xué)信息技術(shù)課四步課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是素質(zhì)教育與信息素質(zhì)教育，主體性教育思想與建構(gòu)主義教學(xué)論，并指出，素質(zhì)與主體性是人的發(fā)展的兩個(gè)方面；提出并分析了現(xiàn)有信息技術(shù)課課堂教學(xué)中存在的任務(wù)驅(qū)動法難以貫徹、學(xué)生差異難以兼顧的問題；針對信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，中小學(xué)信息技術(shù)課四步課堂教學(xué)模式確立了全面發(fā)展、全體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)；系統(tǒng)闡述了“情境任務(wù)—講練結(jié)合—活動分組—作品評價(jià)”的四步教學(xué)過程及其具體實(shí)施要求。 第四部分，通過與教學(xué)一線的中小學(xué)信息技術(shù)課任教師的對話與合作實(shí)踐，，對信息技術(shù)課四步課堂教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用進(jìn)行了初步探索，對存在的主要問題進(jìn)行了總結(jié)，為以后的信息技術(shù)課堂教學(xué)改革提供了借鑒和依據(jù)。 第五部分，對本研究取得的積極成果和存在的問題進(jìn)行了總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G40-057

【引證文獻(xiàn)】

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1 吳安艷;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)互動研究與實(shí)踐[D];華中師范大學(xué);2011年

本文編號：2666218