【摘要】： 在西方,要素主義教育思想可以追溯到柏拉圖、亞里斯多德、裴斯泰洛齊、赫爾巴特等古典哲學(xué)家、教育家的思想中,柏拉圖最早提出了“四藝”課程和訓(xùn)練思維,發(fā)展理性的教育目的,赫爾巴特的教師中心傳統(tǒng)教育理論、裴斯泰洛齊的學(xué)科要素教學(xué)理論都為要素主義的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。在古老的東方,“六藝”的教學(xué)內(nèi)容和“舉一反三”的教學(xué)原則都具有要素主義的色彩。20世紀(jì)30年代以巴格萊為首的要素主義者開始在美國登上教育理論的舞臺(tái),之后以要素主義、永恒主義等為代表的傳統(tǒng)教育理論與以進(jìn)步主義為代表的現(xiàn)代教育理論一直處于此消彼長的斗爭中,80年代以來的美國教育改革理論紛呈,從杜威的實(shí)用主義教育理論、多爾的后現(xiàn)代教育理論、加德納的多元智力理論到當(dāng)代一些學(xué)者兼政客主張的要素主義教育理論,由于美國社會(huì)多元化特征以及教育分權(quán)自治的傳統(tǒng),可以說沒有一種教育理論是統(tǒng)攝教育改革全局的,但是仔細(xì)分析美國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的政策,如確定核心課程,重視數(shù)學(xué)、閱讀、科學(xué)等一些基礎(chǔ)學(xué)科,制定嚴(yán)格的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),建立全國和州統(tǒng)考制度等等,可以看出要素主義教育理論在聯(lián)邦教育改革政策的制定中發(fā)揮了重要的影響作用。本論文旨在梳理要素主義教育理論的發(fā)展脈絡(luò),闡述傳統(tǒng)要素主義理論在當(dāng)代的新發(fā)展以及在當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革中的影響,介紹當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的戰(zhàn)略決策以及具體舉措,在此基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,結(jié)合要素主義與美國教育改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),提出具體的意見與建議。任何一國的教育都有其歷史傳統(tǒng)與當(dāng)代發(fā)展,任何一國的教育都不能簡單地以好壞來評(píng)判,研究發(fā)達(dá)國家的教育理論與實(shí)踐并不表明這些國家已經(jīng)解決了教育中的難題,而是希望從它們的成敗中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。中國教育有自身的特色,這種特色是歷史積淀與當(dāng)代發(fā)展的結(jié)合,中國的教育改革不能盲從于國外的潮流,它要解決的是本土的問題,但是隨著全球化的到來,中國的未來與世界的未來緊密結(jié)合,中國的教育改革不能不放眼世界,在本土問題的探索與世界改革的趨勢(shì)發(fā)展中尋求方向,因此對(duì)要素主義教育理論及美國教育改革實(shí)踐的深入研究有其理論與實(shí)踐價(jià)值。需要明確指出的是,中美兩國由于國情的不同,在基礎(chǔ)教育改革的方向與舉措上存在明顯的不同,在教育領(lǐng)域的某些方面具有可比性,某些方面不具有可比性,因此,要辯證地看待中美教育的差別,教育改革沒有最好的模式,只有適合自己的模式。 本論文認(rèn)為要素主義教育理論之所以能夠在教育理論發(fā)展的歷史長河中經(jīng)久不衰,是因?yàn)檫@一理論有其合理性和工具性。要素主義教育理論主要闡述的是教育過程中的課程設(shè)置和教學(xué)原則,即教什么,怎么教的問題。早期要素主義者認(rèn)為教育應(yīng)該傳授人類歷史發(fā)展中文化的精髓,應(yīng)該傳授民主的社會(huì)理想,當(dāng)代要素主義處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時(shí)代,因此當(dāng)代要素主義從國家經(jīng)濟(jì)、科技、國際競爭力的角度提出核心課程體系,并提高課程實(shí)施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為讓學(xué)生掌握核心學(xué)科的基本知識(shí)與技能,奠定扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,是基礎(chǔ)教育階段的中心任務(wù)。無論是早期還是當(dāng)代要素主義者都認(rèn)為教學(xué)過程中教師處于主導(dǎo)地位,在教學(xué)過程中知識(shí)的傳授與道德的培養(yǎng)是第一位的,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)興趣不能凌駕于學(xué)科知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)之上,應(yīng)制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的艱苦付出。任何理論都不是盡善盡美的,否則就不會(huì)有學(xué)術(shù)的發(fā)展,要素主義也有其不足之處,例如,無論早期要素主義者還是當(dāng)代要素主義者對(duì)“要素”的闡述都不具體,都沒有回答“哪些是人類歷史發(fā)展中積累的精髓?”“如何鑒別對(duì)人的素質(zhì)形成是最有積極影響最有價(jià)值的東西?各種人的各種素質(zhì)形成和教育的時(shí)空具有一定的局限,如何從“多而博”的有教育價(jià)值的宇宙萬象中選擇、重構(gòu)“少而精”的具有“舉一反三”效應(yīng)的東西作為教育內(nèi)容和課程的實(shí)體?誰有權(quán)利與能力來設(shè)計(jì)這種課程體系與內(nèi)容?①這是課程建設(shè)的世界性難題,要素主義并沒有給出令人滿意的答案。要素主義教育理論是滿足國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展要求的,培養(yǎng)的是工具人,對(duì)教育的本真意義——培養(yǎng)真善美的目的人是忽略的。 本論文的主要論題與邏輯結(jié)構(gòu)從“要素主義教育理論歷史起源、發(fā)展脈絡(luò)、發(fā)展現(xiàn)狀及其在當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革中的影響”這一主題出發(fā),圍繞著要素主義教育理論的歷史發(fā)展軌跡,美國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的政策與實(shí)踐,評(píng)析要素主義教育理論及其對(duì)當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的影響,同時(shí)根據(jù)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀與問題,提出要素主義對(duì)我們的啟示與借鑒。論文主要分六個(gè)部分。 (一)導(dǎo)言本部分集中介紹筆者研究的緣起、研究的問題及國內(nèi)對(duì)此問題的研究現(xiàn)狀、研究的意義、論文的框架結(jié)構(gòu)及研究方法等。 (二)要素主義教育理論的哲學(xué)基礎(chǔ)本部分從哲學(xué)層面探討要素主義教育理論的哲學(xué)根源,分析歷史上著名哲學(xué)家、教育家的要素主義思想,比較要素主義與通識(shí)教育的聯(lián)系與區(qū)別。 (三)早期要素主義教育理論本部分追溯要素主義的產(chǎn)生與發(fā)展,分析了要素主義產(chǎn)生的時(shí)代背景與社會(huì)基礎(chǔ)、介紹早期要素主義代表人物及其主張,闡述早期要素主義對(duì)當(dāng)時(shí)教育實(shí)踐的影響,對(duì)早期要素主義理論進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (四)當(dāng)代要素主義教育理論本部分介紹80年代以來出現(xiàn)的一些持要素主義思想的教育家和學(xué)者,如萊維奇、芬、赫爾什、貝內(nèi)特,通過對(duì)他們思想的介紹與分析,揭示要素主義的新發(fā)展,分析當(dāng)代要素主義的一些新特點(diǎn)。 (五)要素主義教育理論對(duì)當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的影響本部分研究的時(shí)間域是從20世紀(jì)70年代末到21世紀(jì)初,研究的主要問題是這一階段基礎(chǔ)教育改革的政策發(fā)展、改革的實(shí)踐舉措、改革的成效、民眾對(duì)改革的態(tài)度等,進(jìn)而對(duì)美國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行全方位的介紹與評(píng)析,并闡述要素主義教育理論對(duì)當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的重要影響。 (六)反思與借鑒:要素主義教育理論對(duì)中國基礎(chǔ)教育改革的啟示研究外國教育理論與實(shí)踐的最終目的是對(duì)本國的教育有所裨益,因此結(jié)合我國十幾年來基礎(chǔ)教育改革的理論與實(shí)踐,借鑒要素主義教育理論的合理之處以及美國基礎(chǔ)教育改革的成敗經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中的問題提出建設(shè)性的意見與建議,力圖解決方式方法體現(xiàn)本土特點(diǎn),具有可操作性。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。 一、對(duì)當(dāng)代要素主義教育思潮及其代表人物進(jìn)行介紹與分析 目前對(duì)要素主義教育思潮的研究還局限于20世紀(jì)30年代以巴格萊為代表的要素主義和20世紀(jì)50年代以科南特為代表的要素主義,80年代后新出現(xiàn)的要素主義者如貝內(nèi)特、切斯特·芬、黛安·萊維奇、赫爾什等未引起研究者的足夠重視(有學(xué)者對(duì)芬和萊維奇的思想做了一些介紹),實(shí)際上這些人不但是學(xué)者,還在美國政界擔(dān)任要職,他們的言論對(duì)美國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)揮了重要的影響作用,本研究要對(duì)這部分當(dāng)代要素主義者進(jìn)行介紹與評(píng)價(jià),充實(shí)當(dāng)代要素主義教育理論的研究。 二、全面介紹與分析美國當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革。 本論文從當(dāng)代美國基礎(chǔ)教育改革的歷史脈絡(luò)、政策走向、改革的宏觀與微觀層面、改革中的矛盾與問題、改革的成效等多側(cè)面、多角度對(duì)基礎(chǔ)教育改革加以介紹與分析,力圖使讀者全方位、多視角的了解美國基礎(chǔ)教育的真實(shí)情境,從而對(duì)美國基礎(chǔ)教育改革有更深入的理解與認(rèn)識(shí)。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G40

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2665931