發(fā)布時間：2020-05-14 05:49

【摘要】：隨著教育部《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(信息技術(shù)部分)的相繼頒布，我國掀起了信息技術(shù)教育理論和實踐研究的熱潮，進而大大推進了我國信息技術(shù)教育的發(fā)展。 隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。由于對信息技術(shù)課程的基本理念缺乏深入理解，計算機教育的那些思想觀念依然存在于一些學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。要改變這種現(xiàn)狀，必須探索信息技術(shù)課的新型教學(xué)模式，而基于項目的學(xué)習(xí)(PBL)模式就是其中很有效的一種。因此，本文選擇了基于項目的學(xué)習(xí)模式進行研究，并從理論和實踐兩個層面進行了探索。 論文導(dǎo)言部分分析了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、信息技術(shù)課教學(xué)中存在的主要問題、中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點和建構(gòu)信息技術(shù)課新型教學(xué)模式的必要性。為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們應(yīng)該努力去探究的是如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。目前信息技術(shù)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。 第二部分介紹了基于項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景與意義、構(gòu)成要素、基本特征及其理論基礎(chǔ)�！盎陧椖康膶W(xué)習(xí)”是以學(xué)習(xí)研究學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品并將作品展示給他人為目的，在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式�；陧椖康膶W(xué)習(xí)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。基于項目的學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)情景真實而具體、學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開放、學(xué)習(xí)途徑多 馨 碩士學(xué)位論文 MASTER，5 TH五515 樣而協(xié)同、自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)生的收獲多面而有個性、對學(xué)生的 評價連續(xù)且方式多樣等主要特征。基于項目的學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要有建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論、杜威的實用主義教育理論和加德納的多元智力理論。 第三部分首先分析了在信息技術(shù)教學(xué)中實施基于項目學(xué)習(xí)模式的六個基 本步驟:選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價， 然后設(shè)計了一個以“環(huán)境保護”為主題的基于項目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教學(xué)案例， 最后論述了在信息技術(shù)教學(xué)中采用基于項目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢:提高問題解決能 力、提升信息素養(yǎng)、提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的社會適 應(yīng)性、有利于課程整合等。 最后，文章簡要分析了實施基于項目的學(xué)習(xí)模式應(yīng)注意的幾個問題:項目 的選取、基于項目的學(xué)習(xí)中教師的作用、中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點與基于項目學(xué)習(xí)模 式要求的沖突、基于項目學(xué)習(xí)與其他教學(xué)模式的關(guān)系等。在信息技術(shù)教學(xué)中， 教學(xué)模式只有依據(jù)實際情況，選擇和運用得當(dāng)，才能有效解決教學(xué)中的實 際問題。教學(xué)模式也并非是一成不變的，教師在學(xué)習(xí)模仿和運用現(xiàn)成教學(xué)模式 過程中，一定要依據(jù)自己的新經(jīng)驗和掌握的新理論對其進行修正和完善，，才能 更加優(yōu)化教學(xué)效果。 當(dāng)前基于項目的學(xué)習(xí)模式對我國中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)和開設(shè)基于信息 技術(shù)的綜合課程均具有較大的借鑒意義，值得我們進行深入的研究。 關(guān)鍵詞: 基于項目學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育信息素養(yǎng)課程整合建構(gòu)主義多元智力 教學(xué)案例 眾
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號】：G40-507

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金菊菊;;項目學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J];青年與社會;2018年29期

2 毛國強;卜靈霞;;項目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的運用[J];吉林教育;2015年34期

3 劉丹;;孩子們的創(chuàng)業(yè)秀——一場初中信息技術(shù)課上的“融資”活動[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2019年04期

4 陳穎;;淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J];高考;2019年14期

5 羅利梅;;項目的選擇與設(shè)計[J];教育;2016年18期

6 張越;;淺談項目學(xué)習(xí)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J];新課程(中);2018年11期

7 趙玲;;基于項目的教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐與案例[J];信息與電腦(理論版);2016年17期

8 黃品霞;;基于“項目學(xué)習(xí)”的高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計探究[J];福建教育學(xué)院學(xué)報;2013年05期

9 劉尚忠;;初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)初探[J];理科愛好者(教育教學(xué));2019年01期

10 張凡達(dá);;初中信息技術(shù)課程中項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J];中國教育技術(shù)裝備;2015年15期

相關(guān)會議論文 前10條

1 高方銀;;淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

2 李霞;;從信息素養(yǎng)談信息技術(shù)課程的教學(xué)模式[A];全國計算機輔助教育學(xué)會“計算機與教育”研討會論文集[C];2004年

3 李帆;;搭信息技術(shù)長棚,唱“民主教育”大戲[A];計算機與教育——全國計算機輔助教育學(xué)會第十一屆學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

4 鐘蓮花;;信息技術(shù)與課程整合的類型——信息技術(shù)在不同教學(xué)模式中的整合[A];計算機與教育——全國計算機輔助教育學(xué)會第十一屆學(xué)術(shù)年會論文集[C];2003年

5 張保東;;信息技術(shù)與課程整合之我見[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會第九次年會交流論文論文集[C];2004年

6 陳智;;信息技術(shù)與新的學(xué)習(xí)方式的整合初探[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

7 靳慶洋;;如何提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C];2019年

8 楊平均;梁修英;于堯;李云蔓;;核心素養(yǎng)下信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的研究[A];第十二屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文集[C];2017年

9 王立軍;;現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程高中數(shù)學(xué)整合淺談[A];教師教育論壇（第七輯）[C];2019年

10 趙爽;金芷瑤;;我國初中信息技術(shù)課程實施的問題與對策[A];第十六屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集（經(jīng)管社科）[C];2019年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 記者 王偉;第四屆信息技術(shù)與健康養(yǎng)老融合發(fā)展高峰論壇舉辦[N];中國電子報;2019年

2 本報評論員;發(fā)展信息技術(shù) 提供有力支撐[N];石油管道報;2019年

3 內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧師范學(xué)院附屬實驗中學(xué) 劉靖;信息技術(shù)為數(shù)學(xué)增趣[N];中國教師報;2019年

4 江蘇大眾藥業(yè)有限公司 張志敏;信息技術(shù)構(gòu)建資源最佳利用型發(fā)展模式[N];科學(xué)時報;2011年

5 義龍新區(qū)木咱鎮(zhèn)壩力小學(xué) 廖永萍;信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合之我見[N];黔西南日報;2019年

6 本報記者 匡麗娜;注重提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力[N];重慶日報;2019年

7 峰峰礦區(qū)職教中心教師 徐俊華;淺談信息技術(shù)課中的形成評價法[N];邯鄲日報;2018年

8 中國科學(xué)院計算所研究員、中國工程院院士 倪光南;新一代信息技術(shù)，中國的突破口[N];環(huán)球時報;2019年

9 黃瑩;依托信息技術(shù) 提升工作效率[N];東方煙草報;2019年

10 整理 趙廣立;中國基礎(chǔ)信息技術(shù)自主創(chuàng)新之路怎么走[N];中國科學(xué)報;2019年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 周勤;信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)與經(jīng)濟增長的理論與實證研究[D];西南交通大學(xué);2013年

2 高明;信息技術(shù)影響下共享經(jīng)濟的建構(gòu)、困境與超越[D];大連理工大學(xué);2018年

3 張俐蓉;信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)[D];華東師范大學(xué);2004年

4 葉麗新;信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合研究[D];華東師范大學(xué);2005年

5 朱彩蘭;文化教育視野下的信息技術(shù)課程建構(gòu)[D];南京師范大學(xué);2005年

6 徐軍玲;信息技術(shù)應(yīng)用的組織效應(yīng)研究[D];華中科技大學(xué);2005年

7 盧秀茹;信息技術(shù)規(guī)避棉花生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險的研究[D];河北農(nóng)業(yè)大學(xué);2006年

8 陸真;信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的研究[D];南京師范大學(xué);2007年

9 錢旭升;信息技術(shù)課程實施的文化取向研究[D];西南大學(xué);2008年

10 王秋爽;信息技術(shù)學(xué)生實驗課程開發(fā)研究[D];東北師范大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 黃純國;基于項目學(xué)習(xí)的信息技術(shù)教育研究[D];華中師范大學(xué);2004年

2 吳巧平;“項目學(xué)習(xí)”在昆明實驗中學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)中的實證研究[D];云南師范大學(xué);2013年

3 王艷艷;基于項目學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)研究[D];福建師范大學(xué);2014年

4 丁潔;項目學(xué)習(xí)在高職信息技術(shù)課應(yīng)用的探索與實踐[D];河北大學(xué);2010年

5 倪丹;信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)實踐研究[D];東北師范大學(xué);2007年

6 尹紅敏;初中信息技術(shù)隱性課程及其開發(fā)研究[D];河南大學(xué);2013年

7 蔡家定;循證學(xué)習(xí)技術(shù)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];溫州大學(xué);2011年

8 劉學(xué)偉;初中英語教師信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查與研究[D];陜西理工大學(xué);2019年

9 衛(wèi)同賢;E市某區(qū)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D];黃岡師范學(xué)院;2019年

10 信婧;生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)集聚推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動力機制研究[D];山東大學(xué);2019年

本文編號：2662898