【摘要】： “教育機會均等”作為教育民主化的一個重要方面，西方國家早在十九世紀(jì)便提出來，并把它作為教育政策中的一個主導(dǎo)思想；二戰(zhàn)后成為國際教育界和許多國家教育研究和教育改革運動中最關(guān)心的問題之一。 半個世紀(jì)以來，我國在追求教育機會均等方面取得了巨大的成就，整體上教育呈現(xiàn)出平等化趨勢，但目前仍然存在著地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、性別之間、民族之間、階級(階層)之間、群體之間教育機會的不均等問題。主要表現(xiàn)為義務(wù)教育入學(xué)機會不均等，中小學(xué)階段受教育所能享受到的物質(zhì)條件和所受到的對待不均等，最終取得的學(xué)業(yè)成就不均等。對這樣的問題既要正確認(rèn)識，又要加以客觀對待。 造成目前我國教育機會不均等現(xiàn)狀的根源，從教育外部來看，，在于現(xiàn)階段經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的落后與不平衡，特別是二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的留存及其益發(fā)兩極分化的趨勢，國家教育經(jīng)費的滯后投入和不均衡分配，以及舊文化因素對人們的觀念影響；從教育內(nèi)部來看，則在于制度化教育、英才教育的競爭性考試和在微觀上一些不健康因素的滋生。 針對我國教育機會不均等的現(xiàn)狀及其存在的根源，一方面，要借鑒當(dāng)代發(fā)達國家在追求教育機會均等中所取得的成功經(jīng)驗。另一方面，要正視現(xiàn)實，尋求變革，并將教育改革和社會變革相結(jié)合；立足于義務(wù)教育階段實現(xiàn)教育機會均等；切實改變貧困地區(qū)和不利群體的教育環(huán)境；改變教育經(jīng)費的管理體制，加大國家投入的力度與分配上的傾斜度。同時，還要切實加強教師和教育管理者的平等觀建設(shè)，優(yōu)化教育內(nèi)部環(huán)境。
【學(xué)位授予單位】：四川大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G40-052

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本文編號：2660618