【摘要】：隨著我國新一輪課程改革的目標(biāo)與理念的逐步確立,高中信息技術(shù)課程步入了課程改革階段。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、評價(jià)方法上都發(fā)生了較大的變化。本研究在珠三角地區(qū)進(jìn)行了調(diào)研,發(fā)現(xiàn)珠三角地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)課程的評價(jià)狀況與課程標(biāo)準(zhǔn)中所建議的評價(jià)方式還存在著較大的差距,教師對如何實(shí)施過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)缺乏足夠的認(rèn)識。因此如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助測評技術(shù)的優(yōu)勢,構(gòu)建高中信息技術(shù)課程表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)支持系統(tǒng),幫助教師開展有效的表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng),從而較好地進(jìn)行高中信息技術(shù)課程改革成為了一個(gè)非常有意義的課題。 本文首先通過文獻(xiàn)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法對CAA的研究重點(diǎn)和發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析,尤其是對與本研究相關(guān)性較大的支持質(zhì)性評價(jià)的CAA研究項(xiàng)目進(jìn)行了重點(diǎn)分析,為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)做準(zhǔn)備;廣泛借鑒了學(xué)習(xí)環(huán)境理論、活動(dòng)理論、質(zhì)性評價(jià)理論、質(zhì)性評價(jià)工具的研究成果,為整個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)提供理論上的指導(dǎo);對表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)的流程及計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)系統(tǒng)在活動(dòng)流程中的每一階段所起的中介作用做了重點(diǎn)的論述。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了高中信息技術(shù)課程表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)支持系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和各功能模塊,并利用UML工具對系統(tǒng)進(jìn)行建模,利用ASP技術(shù)實(shí)現(xiàn)了該系統(tǒng)。 結(jié)合解釋結(jié)構(gòu)模型法(ISM)構(gòu)建的“使用表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)支持系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)評價(jià)模式,2004學(xué)年下半學(xué)期在佛山市第一中學(xué)和江門市第一中學(xué)的25個(gè)班級的信息技術(shù)課程中,使用該系統(tǒng)開展了教學(xué)活動(dòng)及評價(jià)活動(dòng)。最后對系統(tǒng)的試用情況進(jìn)行了調(diào)查,即對教師進(jìn)行了試用訪談?wù){(diào)查和對學(xué)生進(jìn)行了試用問卷調(diào)查。對教師調(diào)查的結(jié)果采用了質(zhì)的方法分析和對學(xué)生調(diào)查的結(jié)果采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行量的分析。結(jié)果表明,該系統(tǒng)有效地支持師生開展表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng),有效地解決了以往教學(xué)中表現(xiàn)性評價(jià)活動(dòng)難以開展、難以管理學(xué)生作品、難以組織互評活動(dòng)等難題,有效地促進(jìn)信息技術(shù)課程改革的實(shí)現(xiàn)。
【圖文】：

學(xué)生學(xué)習(xí)作品評價(jià)界面圖

評價(jià)活動(dòng)發(fā)布界面圖
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G40-057

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 王鵬;計(jì)算機(jī)模擬心理咨詢病例系統(tǒng)的編制及現(xiàn)代測量學(xué)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 王平平;表現(xiàn)性評價(jià)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山東師范大學(xué);2012年

，

本文編號：2660575