【摘要】：博爾諾夫(Otto Friderich Bollnow,1903～1991)是德國當(dāng)代著名的哲學(xué)家和教育家。他精深的教育思想對后來的西歐、日本等許多國家都產(chǎn)生了重大影響,至今仍具有啟迪和教育意義。而在他龐大而豐富的教育思想體系中,其非連續(xù)性教育思想的影響尤為巨大,也更為世人所關(guān)注。本文擬從博爾諾夫所處的時代背景出發(fā),在分析研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,對博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想作一點(diǎn)粗淺的探討。 論文結(jié)構(gòu)和各部分的主旨如下: 導(dǎo)言部分,簡單介紹了國內(nèi)外對博爾諾夫非連續(xù)性教育思想研究的現(xiàn)狀與成果,提出本論文所要解決的問題,并說明該研究的目的,即完善對博爾諾夫非連續(xù)性教育思想的研究工作,并揭示其在解決我國目前教育理論和實踐問題中的重大而深遠(yuǎn)的意義。 一、概述博爾諾夫的生平及教育思想。博爾諾夫一生致力于將其哲學(xué)思想和教育思想結(jié)合在一起,或者說從哲學(xué)的視角來觀照教育。以此為出發(fā)點(diǎn),他對教育中的許多問題都有新穎而獨(dú)到的認(rèn)識和見解。此處概述了博爾諾夫的生平及教育思想,并點(diǎn)出了非連續(xù)性教育思想在其整個教育思想體系中的地位。 二、闡述了博爾諾夫非連續(xù)性教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)及其主要內(nèi)容。博爾諾夫以狄爾泰的生命哲學(xué)和海德格爾的存在主義哲學(xué)為基礎(chǔ),批判了以往教育學(xué)思想中的工藝學(xué)觀點(diǎn)和器官學(xué)觀點(diǎn),形成了自己獨(dú)特的非連續(xù)性教育思想,包括遭遇、危機(jī)、告誡與激發(fā)、喚醒、冒險和挫折等。 三、論述了博爾諾夫非連續(xù)性教育思想的理論意義及實踐運(yùn)用。在教育研究中,博爾諾夫的非連續(xù)性教育思想具有重大的本體論和方法論意義;另一方面,博爾諾夫強(qiáng)調(diào)的愛和信任的氣氛、危機(jī)教育都具有不可忽視的實踐價值。 四、對博爾諾夫非連續(xù)性教育思想進(jìn)行了反思。任何一種理論都不可能是完美無缺的,博爾諾夫非連續(xù)性教育思想也不例外。理論上,他的人性觀(不確切地說)以及走向神秘主義的“喚醒”都有值得商榷之處;實踐中,教育僅靠教師的愛和信任顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G40-09

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 高偉霞;學(xué)校教育階段非連續(xù)性教育探討[D];西南大學(xué);2008年

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本文編號：2657732