【摘要】：科學(xué)的發(fā)展離不開研究方法的發(fā)展,教育科學(xué)也不例外。科學(xué)的教育研究方法和方法論對促進(jìn)教育科學(xué)的發(fā)展具有重要的作用。而有關(guān)教育研究方法和方法論的研究是我國教育研究中的一個弱點(diǎn),目前對教育研究方法及方法論本身的研究還沒有引起廣大教育研究者的高度重視。近年來,研究者對教育研究方法領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞——質(zhì)的研究給予了一定的關(guān)注。與此同時,人們對教育研究中另一種重要研究方法——定量研究也進(jìn)行了一定的探討。但是,縱觀這些研究成果,發(fā)現(xiàn)大部分研究集中在理論層面,并且有些觀點(diǎn)的表述是基于作者純思辨性思考,因而常出現(xiàn)眾說紛紜,各持己見的局面。因此,到目前為止,對定量研究還沒有形成全面、客觀、正確的認(rèn)識。本文通過對國內(nèi)外定量研究在教育研究中的應(yīng)用狀況的調(diào)查和對比分析,較為客觀地揭示了定量研究在教育研究中的現(xiàn)有地位和作用。研究采用了文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容分析法、歷史法、比較研究法、圖示法和表列法等研究方法。研究結(jié)論為:1、我國教育研究方法比較單一。傳統(tǒng)的定性研究方法是我國教育研究的主要研究方法,定量研究方法在我國教育研究中處于次要地位。統(tǒng)計表明,我國教育研究90%以上使用傳統(tǒng)的定性研究方法,定量研究方法目前在我國只占10%不到的份額,而在國外,目前該比例為30%左右。2、我國應(yīng)用定量研究方法開展教育研究與國外相比差距較大。我國教育研究目前在定量研究方面有待加強(qiáng)。3、定量研究方法在我國教育研究中還沒有受到足夠的重視。相對而言,教育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)用定量研究方法較多。4、自20世紀(jì)80年代我國教育研究領(lǐng)域引入定量研究方法以來,定量研究方法應(yīng)用的基本狀況是,80年代中期最受重視,隨后到現(xiàn)在,其地位逐漸下降且起伏不定。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G40-03

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 孫戌星;美國教育研究方法的內(nèi)容分析[D];華東師范大學(xué);2007年

2 單敏;關(guān)于教育管理學(xué)研究方法之研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

3 陳明;關(guān)聯(lián)規(guī)則理論在物理課程改革教師因素分析中應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2010年

4 王靖;中美教育管理研究方法應(yīng)用差異性的研究[D];華中師范大學(xué);2012年

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本文編號：2614916