本文關(guān)鍵詞：基于屬性多級化模型的中學(xué)生空間能力認(rèn)知診斷研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：國家教育部學(xué)生的全面發(fā)展非常重視,空間能力作為智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其發(fā)展也備受重視。因此,如何準(zhǔn)確地評估學(xué)生的空間能力發(fā)展水平,有效地促進(jìn)個(gè)體空間能力水平的發(fā)展就成為了一個(gè)重要的任務(wù)。但目前關(guān)于空間能力的測驗(yàn)只能提供一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù),而認(rèn)知診斷恰恰能夠提供豐富的診斷信息,還能對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展情況進(jìn)行認(rèn)知評估,促進(jìn)個(gè)體的健康發(fā)展。本研究從屬性多級化模型出發(fā),對中學(xué)生空間能力進(jìn)行了診斷。首先解決“屬性結(jié)構(gòu)”,然后編制試題。為此,本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上采用李洪玉、林崇德的研究成果,得到了四個(gè)認(rèn)知成分:空間知覺能力、空間記憶能力、空間想象能力、空間思維能力。根據(jù)析出的認(rèn)知成分以及認(rèn)知診斷編制理論,編制屬性多級化的測驗(yàn)Q矩陣,參考已有測驗(yàn)編制測驗(yàn)項(xiàng)目,后由一線幾何教師進(jìn)行審查修改,最后隨機(jī)選取了3個(gè)年級進(jìn)行了測試,最終得到一份共39道題的正式測驗(yàn),測驗(yàn)結(jié)果如下:1.編制的測驗(yàn)的信效度較為理想。其中測驗(yàn)的Cronbach's Alpha為0.902。2.通過PA-DINA與DINA模型的診斷結(jié)果對比,驗(yàn)證了PA-DINA在多級化屬性測驗(yàn)中的可靠性。3.PA-DINA模型的診斷,得出被測學(xué)生的空間掌握模式共計(jì)152種。其中24掌握模式占全部掌握模式的50.6%。診斷出的學(xué)生的空間能力掌握模式可以得到學(xué)生在具體能力發(fā)展上存在的欠缺。4.從空間能力的整體掌握情況,中學(xué)生的空間知覺能力,空間記憶能力、空間想象能力,空間思維能力均達(dá)到顯著差異。5.中學(xué)生的空間能力發(fā)展并不存在明顯的性別差異,除空間知覺能力外,各項(xiàng)空間能力差異均不顯著。6.成績處在相同等級水平的學(xué)生和處在不同等級水平的學(xué)生在空間能力發(fā)展方面也存在差異。幾何平均成績相同的學(xué)生其空間能力屬性掌握模式不一定相同,同樣,空間能力屬性掌握模式相同的學(xué)生其幾何成績也不一定相同。7.在對個(gè)案分析發(fā)現(xiàn),基于認(rèn)知診斷的評估結(jié)果,能夠能夠提供更詳盡的學(xué)生空間能力信息,從而為有針對性的訓(xùn)練提供服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：空間能力 PA-DINA模型 認(rèn)知診斷
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G449
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-9
• 2 文獻(xiàn)綜述9-19
• 2.1 空間能力9-14
• 2.1.1 空間能力的定義9-10
• 2.1.2 空間能力結(jié)構(gòu)的研究10-12
• 2.1.3 空間能力的測量12-13
• 2.1.4 空間能力的研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 認(rèn)知診斷14-19
• 2.2.1 認(rèn)知診斷的模型14-17
• 2.2.2 屬性多級化模型研究現(xiàn)狀17-19
• 3 研究內(nèi)容19-22
• 3.1 研究一：空間能力認(rèn)知診斷測驗(yàn)的開發(fā)與編制19-20
• 3.2 研究二：空間能力認(rèn)知診斷結(jié)果分析20
• 3.3 研究價(jià)值與研究意義20-21
• 3.4 研究特色與創(chuàng)新21-22
• 4 研究一：空間能力認(rèn)知診斷測驗(yàn)的開發(fā)與編制22-36
• 4.1 測驗(yàn)的編制22-27
• 4.1.1 測驗(yàn)編制的理論基礎(chǔ)22
• 4.1.2 空間能力認(rèn)知屬性的確定22-24
• 4.1.3 測驗(yàn)Q矩陣的確立24-26
• 4.1.4 項(xiàng)目的編制26-27
• 4.2 形成初次測驗(yàn)27-32
• 4.2.1 施測27
• 4.2.2 研究工具27
• 4.2.3 項(xiàng)目分析27-32
• 4.3 測驗(yàn)的正式形成32-36
• 4.3.1 正式測驗(yàn)的項(xiàng)目分析32-34
• 4.3.2 信度分析34
• 4.3.3 效度分析34-36
• 5 研究二：空間能力認(rèn)知診斷分析36-46
• 5.1 研究過程36
• 5.2 研究結(jié)果36-40
• 5.2.1 PA-DINA模型的認(rèn)知診斷結(jié)果36-37
• 5.2.2 DINA模型的認(rèn)知診斷結(jié)果37-40
• 5.3 空間能力與相關(guān)群體的關(guān)系研究40-46
• 5.3.1 中學(xué)生空間能力整體情況40-42
• 5.3.2 空間能力年級比較研究42-43
• 5.3.3 空間能力性別比較研究43-44
• 5.3.4 認(rèn)知測驗(yàn)的認(rèn)知結(jié)果分析44-46
• 6 結(jié)論46-48
• 6.1 研究結(jié)果46-47
• 6.2 研究不足和展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-55
• 致謝55

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本文編號：258578