本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)的微課程分類開發(fā)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：微課程因其主題鮮明、功能多樣、便于學(xué)習(xí)等特點(diǎn)受到了學(xué)習(xí)者的廣泛喜愛,引起了教育專家、學(xué)者以及一線教師的密切關(guān)注。筆者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),2013年及以前的微課程研究主要局限于對(duì)其概念、定義以及特點(diǎn)和形式的探討,近兩年來,學(xué)者們對(duì)微課程的研究已經(jīng)過渡到對(duì)具體科目的應(yīng)用設(shè)計(jì)和具體場景的應(yīng)用研究,但是對(duì)微課程開發(fā)的理論指導(dǎo)的研究相對(duì)較少。此外,目前國內(nèi)微課程的質(zhì)量與規(guī)范程度都不太高,這直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和效率。因此,對(duì)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)策略的研究是十分必要的。本課題針對(duì)當(dāng)前微課程研究的這一局限性,將知識(shí)分類理論作為理論指導(dǎo)融入到微課程開發(fā)設(shè)計(jì)之中,主要做了如下工作:第一,本文基于內(nèi)容分析法,通過對(duì)知識(shí)分類相關(guān)理論的研究,分析不同類型知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和屬性特征,據(jù)此將微課程類型劃分為五種類型,分別是:主題講授型、解題答疑型、實(shí)驗(yàn)操作型、現(xiàn)象反思型以及元認(rèn)知型知識(shí)的微課程。第二,針對(duì)五種類型的微課程進(jìn)行開發(fā)策略研究。根據(jù)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn),提出了不同類型的微課程開發(fā)策略,并給出了具體的設(shè)計(jì)思路與信息呈現(xiàn)處理的方式以及注意事項(xiàng)等。第三,以微課程特點(diǎn)為指導(dǎo),提出了具有知識(shí)分類理論特色的微課程開發(fā)策略設(shè)計(jì)流程。提供了微課程的開發(fā)設(shè)計(jì)流程圖,分別對(duì)微課程在需求分析、內(nèi)容的選取、媒體信息的選擇、腳本的編寫方法等多方面進(jìn)行了說明。最后,選取“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為研究成果的應(yīng)用實(shí)踐對(duì)象,運(yùn)用錄屏軟件Camstansia Studio進(jìn)行微課程個(gè)案的開發(fā)與設(shè)計(jì)。將制作完成的微課程應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué),根據(jù)實(shí)施情況,進(jìn)行效用分析發(fā)現(xiàn),運(yùn)用分類開發(fā)策略開發(fā)的微課程相比于普通的微課程,在畫面所具有的富媒體方面有更好的呈現(xiàn),吸引力較強(qiáng),可操作性也相對(duì)較好,教學(xué)效果良好。
【關(guān)鍵詞】：微課程 知識(shí)分類 開發(fā)策略 分類開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：西南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;TP-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-14
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目標(biāo)與意義9-10
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述10-12
• 1.3.1 微課程國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 微課程國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3.3 知識(shí)分類理論之于微課程研究的現(xiàn)狀分析12
• 1.4 本文主要的研究內(nèi)容12-13
• 1.5 本文結(jié)構(gòu)安排13-14
• 2 知識(shí)分類研究14-22
• 2.1 知識(shí)分類理論14-16
• 2.1.1 知識(shí)分類的概念14
• 2.1.2 知識(shí)分類的方法14-16
• 2.2 知識(shí)分類相關(guān)理論16-18
• 2.2.1 建構(gòu)主義理論16-17
• 2.2.2 拆分重構(gòu)策略17
• 2.2.3 加涅“九五矩陣”教學(xué)設(shè)計(jì)理論17-18
• 2.2.4 使用者設(shè)計(jì)理論18
• 2.3 基于知識(shí)的微課程分類18-21
• 2.4 本章小結(jié)21-22
• 3 基于知識(shí)的微課程分類開發(fā)策略研究22-29
• 3.1 微課程開發(fā)策略模型設(shè)計(jì)22-23
• 3.2 各類型微課程的開發(fā)策略研究23-28
• 3.2.1 主題講授型微課程開發(fā)策略研究23-25
• 3.2.2 解題答疑型微課程開發(fā)策略研究25-26
• 3.2.3 實(shí)驗(yàn)操作型微課程開發(fā)策略研究26-27
• 3.2.4 現(xiàn)象反思型微課程開發(fā)策略研究27
• 3.2.5 元認(rèn)知型知識(shí)的微課程開發(fā)策略研究27-28
• 3.3 本章小結(jié)28-29
• 4 基于知識(shí)分類的微課程開發(fā)過程29-34
• 4.1 微課程設(shè)計(jì)需求分析30
• 4.2 微課程內(nèi)容的選擇30-31
• 4.3 知識(shí)點(diǎn)的劃分31-32
• 4.4 微課程腳本的編寫32-33
• 4.5 本章小結(jié)33-34
• 5 基于知識(shí)的微課程分類開發(fā)策略的案例實(shí)現(xiàn)34-49
• 5.1 對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程知識(shí)點(diǎn)的分類34-36
• 5.2 主題講授型微課程案例實(shí)現(xiàn)36-39
• 5.3 解題答疑型微課程案例實(shí)現(xiàn)39-41
• 5.4 實(shí)驗(yàn)操作型微課程案例實(shí)現(xiàn)41-43
• 5.5 現(xiàn)象反思型微課程案例實(shí)現(xiàn)43-45
• 5.6 元認(rèn)知型知識(shí)的微課程案例實(shí)現(xiàn)45-47
• 5.7 微課程試用效果分析47-48
• 5.8 本章小結(jié)48-49
• 總結(jié)與展望49-51
• 致謝51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄55-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的與學(xué)位論文內(nèi)容相關(guān)的學(xué)術(shù)論文及研究成果57

  本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)的微課程分類開發(fā)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：256962