本文關鍵詞：4~6年級小學生情感虐待與攻擊性:心理韌性、同伴關系的中介調(diào)節(jié)作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為了解小學生情感虐待、攻擊性、心理韌性和同伴關系的基本情況,探討小學生情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關系之間的關系。采用隨機整群抽樣法,抽取遼寧省某城市、城郊、農(nóng)村小學4~6年級共1000名小學生作為研究對象,采用中文版情感虐待量表、青少年心理韌性量表、BussPerry攻擊性問卷、同伴提名問卷進行問卷調(diào)查。結(jié)果如下:(1)4~6年級小學生情感虐待發(fā)生率34.31%,年級發(fā)展趨勢不明顯;男生情感虐待得分顯著高于女生;父母不良嗜好是影響小學生遭受情感虐待的重要因素;小學生情感虐待學校類別主效應顯著,城市小學生情感虐待低于農(nóng)村小學生;情感虐待在家庭月收入1000~3000元的小學生更容易受到情感虐待。(2)4~6年級小學生攻擊性整體處于中等水平,4年級小學生攻擊性水平最低,其次是6年級,5年級小學生攻擊性水平最高;受虐待組的小學生在言語攻擊、身體攻擊、敵意、憤怒上得分及攻擊性均分均顯著高于非受虐組;男生身體攻擊得分、攻擊性均分顯著高于女生;父母的不良嗜好是影響小學生攻擊性的重要因素;農(nóng)村小學生的攻擊性水平顯著高于城郊、城市小學生。(3)4~6年級小學生心理韌性整體水平隨年級增長而下降,遭受情感虐待的小學生心理韌性水平顯著低于非受虐小學生;女生人際協(xié)助得分、心理韌性均分顯著高于男生;農(nóng)村小學生的心理韌性水平相對較低;四年級小學生的心理韌性水平相對較高。(4)4~6年級小學生同伴關系中非受虐組社會喜好得分顯著高于受虐組,非受虐組社會影響得分低于受虐組;女生社會喜好得分高于男生且差異具有統(tǒng)計學意義;而男生社會影響得分高于女生,但差異不顯著。(5)情感虐待與攻擊性正相關,且差異具有統(tǒng)計學意義;情感虐待與心理韌性、社會喜好顯著負相關;攻擊性與心理韌性、社會喜好負相關,且差異具有統(tǒng)計學意義;心理韌性與社會喜好正相關,且差異具有統(tǒng)計學意義。(6)心理韌性在情感虐待與攻擊性之間起部分中介作用,同伴關系在情感虐待和心理韌性之間起調(diào)節(jié)作用,即情感虐待與攻擊性是一個有調(diào)節(jié)的中介模型。結(jié)論:4~6年級小學生群體中,情感虐待普遍存在。情感虐待可以直接對攻擊性產(chǎn)生影響,也可通過心理韌性對攻擊性產(chǎn)生間接影響;同時,同伴關系通過對心理韌性中介作用的前半路徑來影響情感虐待與攻擊性的關系。因此,可以從心理韌性和同伴關系角度對情感虐待進行干預和預防。
【關鍵詞】：4~6年級小學生 情感虐待 攻擊性 心理韌性 同伴關系
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-11
• 第二章 文獻綜述11-21
• 一、小學生情感虐待11-15
• （一）小學生11
• 1.概念界定11
• 2.研究現(xiàn)狀11
• （二）小學生情感虐待11-15
• 1.情感虐待的界定11-12
• 2.情感虐待的測量工具12-13
• 3.情感虐待的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 二、攻擊性15-16
• （一）攻擊性的界定15-16
• （二）攻擊性的測量16
• 三、同伴關系16-17
• （一）同伴關系的界定16
• （二）同伴關系的測量16-17
• 四、心理韌性17-19
• （一）心理韌性的界定17
• （二）心理韌性的測量17-19
• 五、小學生情感虐待與攻擊性、同伴關系、心理韌性的相關研究19-21
• （一）小學生情感虐待與攻擊性的相關研究19
• （二）小學生情感虐待與心理韌性的相關研究19-20
• （三）心理韌性與攻擊性的相關研究20
• （四）同伴關系與情感虐待、攻擊性的相關研究20-21
• 第三章 研究意義與研究假設21-23
• 一、研究意義21
• （一）理論意義21
• （二）實踐意義21
• 二、研究假設21-23
• （一）研究目的21
• （二）研究假設21-22
• （三）本研究的創(chuàng)新之處22-23
• 第四章 研究設計23-25
• 一、研究目的23
• 二、研究方法23-25
• （一）研究對象23
• （二）研究工具23-24
• （三）施測程序與統(tǒng)計方法24-25
• 第五章 研究結(jié)果與分析25-49
• 一、4～6 年級小學生基本信息狀況25-26
• 二、4～6 年級小學生情感虐待結(jié)果分析26-29
• （一）4～6 年級小學生情感虐待現(xiàn)狀分析26
• （二）4～6 年級小學生情感虐待性別差異分析26-27
• （三）4～6 年級小學生情感虐待父母有無不良嗜好差異分析27
• （四）4～6 年級小學生情感虐待學校類型方差分析27-28
• （五）4～6 年級小學生情感虐待家庭月收入方差分析28-29
• 三、4～6 年級小學生攻擊性結(jié)果分析29-35
• （一）4～6 年級小學生攻擊性現(xiàn)狀分析29-30
• （二）4～6 年級小學生攻擊性受虐組別差異分析30
• （三）4～6 年級小學生攻擊性性別差異分析30-31
• （四）4～6 年級小學生攻擊性父母有無不良嗜好差異分析31
• （五）4～6 年級小學生攻擊性學校類型方差分析31-33
• （六）4～6 年級小學生攻擊性家庭月收入方差分析33-34
• （七）4～6 年級小學生攻擊性年級方差分析34-35
• 四、4～6 年級小學生心理韌性結(jié)果分析35-42
• （一）4～6 年級小學生心理韌性現(xiàn)狀分析35
• （二）4～6 年級小學生攻擊性受虐組別差異分析35-36
• （三）4～6 年級小學生心理韌性性別差異分析36
• （四）4～6 年級小學生心理韌性父母有無不良嗜好差異分析36-37
• （五）4～6 年級小學生心理韌性學校類型方差分析37-39
• （六）小學生心理韌性家庭月收入方差分析39-40
• （七）小學生心理韌性年級方差分析40-42
• 五、4～6 年級小學生同伴關系結(jié)果分析42-43
• （一）4～6 年級小學生同伴關系現(xiàn)狀42
• （二）4～6 年級小學生同伴關系受虐組別差異分析42
• （三）4～6 年級小學生同伴關系性別差異分析42-43
• （四）4～6 年級小學生同伴關系類型受虐分組、性別分布43
• 六、4～6 年級小學生情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關系的相關分析43-45
• 七、情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關系的關系分析45-49
• （一）情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關系之間回歸分析45-46
• 1.心理韌性在情感虐待與攻擊性的中介作用45-46
• 2.同伴關系在情感虐待與心理韌性的調(diào)節(jié)效應檢驗46
• （二）情感虐待與攻擊性、心理韌性、同伴關系結(jié)構(gòu)方程模型分析46-49
• 1.情感虐待與攻擊性的直接作用模型檢驗46
• 2.心理韌性在情感虐待與攻擊性之間中介作用模型檢驗46-48
• 3.情感虐待與攻擊性：一個有調(diào)節(jié)的中介模型48-49
• 第六章 討論49-54
• 一、4～6 年級小學生基本信息狀況49
• 二、4～6 年級小學生情感虐待49-50
• 三、4～6 年級小學生攻擊性50
• 四、4～6 年級小學生心理韌性50-52
• 五、4～6 年級小學生同伴關系52
• 六、4～6 年級小學生情感虐待、攻擊性、心理韌性、同伴關系的相關分析52
• 七、情感虐待、攻擊性、心理韌性、同伴關系的相關模型52-54
• 第七章 研究不足與展望54-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻56-67
• 附錄——調(diào)查問卷（部分）67-68
• 個人簡歷68
• 攻讀碩士期間發(fā)表的研究成果68-70
• 致謝70

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