本文關(guān)鍵詞：德性倫理視野下教育懲戒問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為一種道德教育手段,教育懲戒本身無所謂好壞。然而隨著因不當(dāng)懲戒造成的學(xué)生傷害事故的頻發(fā),人們對教育懲戒的誤解卻越來越深。為了找尋教育懲戒的合理出路,教育工作者們從不同視角、不同層面對教育懲戒進(jìn)行了深入的探索和思考,卻收效甚微,輿論媒體甚至一度將教師群體妖魔化。筆者選取德性倫理的視角,認(rèn)為其自身所持有的強(qiáng)烈的實(shí)踐智慧與人文關(guān)懷能夠指導(dǎo)教育懲戒突破困境,尋找到合理的出路。事實(shí)上,德性倫理確實(shí)是教育懲戒不可或缺的理論指導(dǎo)。首先,德性倫理有助于促進(jìn)道德規(guī)則的內(nèi)化。德性倫理尊重學(xué)生的道德自主,能夠促進(jìn)學(xué)生將外在的道德準(zhǔn)則內(nèi)化為自身的美德。其次,德性倫理有助于修正教育懲戒的功利化傾向。德性倫理有助于厘清懲戒的功利性目的,恢復(fù)懲戒的教育意義。最后,德性倫理使得教育懲戒更加人性化。德性倫理充滿著深深的人文關(guān)懷,用它指導(dǎo)教育懲戒,能使得懲戒更加合乎人性的訴求。筆者在整理和分析大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,主要分四個(gè)部分對教育懲戒進(jìn)行德性檢視,力求加強(qiáng)教育懲戒的德性輔應(yīng)。第一部分是概念界定部分,主要對德性倫理、教育懲戒的相關(guān)概念進(jìn)行了界定。在總結(jié)了德性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,筆者認(rèn)為德性倫理是引導(dǎo)人驅(qū)善的倫理學(xué),它以養(yǎng)成人的美德為基本目的,以激發(fā)人的道德內(nèi)驅(qū)力為主要任務(wù),有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)體道德的自律。而在德性倫理視野之下,教育懲戒則是一種促進(jìn)個(gè)體道德發(fā)展的教育性手段,它通過向?qū)W生呈現(xiàn)厭惡刺激,促進(jìn)學(xué)生改過遷善,并使其最終趨向道德自律。第二部分論述了德性倫理之于教育懲戒的必要性,分別從合目的性、合道德性、人性訴求三個(gè)方面進(jìn)行分析。首先,根據(jù)個(gè)體道德發(fā)展的層次,本文分別從基本目的與最高目的兩個(gè)層面闡述了德性倫理與教育懲戒的契合之處。其次,筆者從德性倫理對被懲戒者道德動機(jī)的強(qiáng)調(diào)以及羞愧感的激發(fā)兩個(gè)方面闡述了德性倫理與教育懲戒的合道德性。最后,筆者認(rèn)為德性倫理合乎教育懲戒的人性訴求,從發(fā)揚(yáng)善性與抑制惡性兩個(gè)方面論證了二者的契合之處。第三部分屬于問題呈現(xiàn)部分。筆者從德性倫理的視野下審視教育懲戒,發(fā)現(xiàn)它主要存在懲戒目的的功利性、懲戒者對教育懲戒的濫用、被懲戒者道德主體地位的失落等問題。第四部分針對性的提出了懲戒實(shí)施的德性策略。首先,教育懲戒必須回歸育人的目的,主要從生成德性和德行兩方面來實(shí)現(xiàn)。其次,必須提高懲戒者的德性修養(yǎng),主要培養(yǎng)懲戒者善良、關(guān)懷、責(zé)任心等幾種德性品質(zhì)。第三,提升教育懲戒的人文關(guān)懷。要做到這一點(diǎn),教師在實(shí)施懲戒時(shí)不僅要尊重學(xué)生,公平的對待學(xué)生,還需做到懲戒的適度。第四,教師要引導(dǎo)學(xué)生趨向道德自律。教育懲戒的最終價(jià)值在于通過外部力量的控制,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在控制的自主自覺,以促進(jìn)學(xué)生由道德的他律趨向道德的自律。
【關(guān)鍵詞】：德性 德性倫理 教育懲戒
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 引言11-20
• 一、選題緣起11-13
• （一）德性倫理有助于促進(jìn)道德規(guī)則的內(nèi)化12
• （二）德性倫理有助于修正教育懲戒的功利化傾向12-13
• （三）德性倫理使得教育懲戒更加人性化13
• 二、研究綜述13-18
• （一）關(guān)于教育懲戒的研究14-17
• （二）關(guān)于德性倫理視野下教育懲戒的研究17-18
• 三、研究內(nèi)容18-19
• 四、研究方法19-20
• （一）文獻(xiàn)研究法19
• （二）歷史研究法19
• （三）比較研究法19-20
• 第一章 相關(guān)概念界定20-25
• 一、德性與德性倫理20-23
• （一）德性的概念20-21
• （二）德性倫理的界定21-23
• 二、教育懲戒23-25
• （一）教育懲戒的定義23
• （二）教育懲戒與體罰的異同之處23-25
• 第二章 德性倫理：教育懲戒的一個(gè)必要視角25-32
• 一、德性倫理之于教育懲戒的合目的性25-27
• （一）德性倫理引導(dǎo)教育懲戒實(shí)現(xiàn)基本目的26
• （二）德性倫理引導(dǎo)教育懲戒趨向最高目的26-27
• 二、德性倫理之于教育懲戒的合道德性27-29
• （一）德性倫理關(guān)注被懲戒者的道德動機(jī)27-28
• （二）德性倫理善于激發(fā)被懲戒者的羞愧感28-29
• 三、德性倫理合乎教育懲戒的人性訴求29-32
• （一）德性倫理引導(dǎo)教育懲戒發(fā)揚(yáng)人的善性29-30
• （二）德性倫理指引教育懲戒消解人的惡性30-32
• 第三章 德性倫理視野下教育懲戒問題的檢視32-39
• 一、懲戒目的的功利性32-34
• （一）維護(hù)教師的道德權(quán)威32-33
• （二）發(fā)泄教師的負(fù)面情緒33
• （三）以儆效尤33-34
• 二、懲戒者對教育懲戒的濫用34-36
• （一）體罰34-35
• （二）心罰35-36
• 三、被懲戒者道德主體地位的失落36-39
• （一）忽視被懲戒者的道德主體意識37
• （二）輕視被懲戒者的道德自主選擇37-38
• （三）漠視被懲戒者的情感世界38-39
• 第四章 德性倫理視野下教育懲戒的實(shí)施策略39-50
• 一、回歸懲戒活動的育人目的39-41
• （一）生成德性39-40
• （二）培養(yǎng)德行40-41
• 二、提高懲戒者的德性修養(yǎng)41-43
• （一）培育懲戒者的善良德性41-42
• （二）培養(yǎng)懲戒者的關(guān)懷德性42-43
• （三）提高懲戒者的責(zé)任心43
• 三、加強(qiáng)教育懲戒的人文關(guān)懷43-45
• （一）尊重學(xué)生43-44
• （二）公平的對待學(xué)生44-45
• （三）懲戒的適度45
• 四、引導(dǎo)學(xué)生趨向道德自律45-50
• （一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可道德規(guī)范的價(jià)值46-47
• （二）培養(yǎng)學(xué)生的道德情感47-48
• （三）磨練學(xué)生的道德意志48-49
• （四）訓(xùn)練學(xué)生的道德行為49-50
• 注釋50-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄55-56
• 致謝56

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  本文關(guān)鍵詞：德性倫理視野下教育懲戒問題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：255524