本文關(guān)鍵詞：基于MathML的數(shù)學(xué)公式編輯器在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)和電腦軟件來獲取和傳播知識(shí),以前用于高校的多媒體輔導(dǎo)教學(xué)手段推廣到了中小學(xué)基礎(chǔ)教育中來,各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)也在興起,網(wǎng)絡(luò)正給基礎(chǔ)教育帶來更便捷全面的學(xué)習(xí)方式。但對(duì)于理科,尤其是數(shù)學(xué)、物理而言,卻處在一個(gè)尷尬的地位,數(shù)學(xué)公式在網(wǎng)絡(luò)的輸入和交流中存在著極大的不便,公式編輯器能發(fā)揮的用處很小,極大地限制了學(xué)生對(duì)理科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。本研究的目標(biāo)旨在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,借助基于MathML的數(shù)學(xué)公式編輯器,應(yīng)用于基礎(chǔ)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),改變當(dāng)前傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式。本論文以“信息互動(dòng)系統(tǒng)”理論為指導(dǎo),通過研究基于MathML的WebEQ軟件,實(shí)現(xiàn)公式可網(wǎng)絡(luò)化編輯應(yīng)用,進(jìn)而設(shè)計(jì)基于MathML的教學(xué)輔助模式,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn),將MathML理論聯(lián)系實(shí)際,最終測(cè)得基于MathML的公式編輯器在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
【關(guān)鍵詞】：MathML 基礎(chǔ)教育 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 引言7-13
• 1.1 課題提出7-8
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-11
• 1.2.1 MathML應(yīng)用的研究現(xiàn)狀8-9
• 1.2.2 數(shù)學(xué)公式編輯器的研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.3 小結(jié)11
• 1.3 研究方法11
• 1.4 研究意義11-12
• 1.5 本文的工作及組織結(jié)構(gòu)12-13
• 第2章 Math ML的相關(guān)認(rèn)識(shí)13-17
• 2.1 XML13-14
• 2.2 MathML14
• 2.3 MathML應(yīng)用與word公式編輯器的比較14-15
• 2.4 總結(jié)15-17
• 第3章 Math ML應(yīng)用的設(shè)計(jì)探究17-25
• 3.1 設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)17-18
• 3.2 設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作18-20
• 3.2.1 Java Runtime Environment18-19
• 3.2.2 java applet19-20
• 3.3 本研究的設(shè)計(jì)方案20-25
• 3.3.1 設(shè)計(jì)方案的處理流程20-21
• 3.3.2 WebEQ的體系結(jié)構(gòu)21-22
• 3.3.3 應(yīng)用流程22-25
• 第4章 Math ML在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用的設(shè)計(jì)和實(shí)施25-31
• 4.1 MathML在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的應(yīng)用25
• 4.2 基于MathML的教學(xué)模式設(shè)計(jì)25-26
• 4.3 MathML在基礎(chǔ)教育中的實(shí)驗(yàn)研究26-28
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>27
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象27-28
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間28
• 4.3.4 無(wú)關(guān)變量的控制28
• 4.3.6 實(shí)驗(yàn)假設(shè)28
• 4.4 實(shí)驗(yàn)過程28-31
• 4.4.1 準(zhǔn)備階段28-29
• 4.4.2 實(shí)驗(yàn)階段29
• 4.4.3 數(shù)據(jù)整理和分析29-31
• 第5章 Math ML應(yīng)用與Word公式編輯器的對(duì)比分析31-37
• 5.1 word公式編輯器在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用問題31-33
• 5.1.1 使用范圍狹小31
• 5.1.2 教師運(yùn)用的能力水平參差不齊31-32
• 5.1.3 運(yùn)用的教學(xué)理念落后32
• 5.1.4 缺乏互動(dòng)交流32-33
• 5.2 MathML應(yīng)用在基礎(chǔ)教育中的實(shí)踐意義33-37
• 5.2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容33
• 5.2.2 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式33-35
• 5.2.3 更新教育理念35
• 5.2.4 轉(zhuǎn)變師生關(guān)系35
• 5.2.5 培養(yǎng)創(chuàng)造思維35-37
• 第6章 總語(yǔ)和展望37-39
• 6.1 工作總結(jié)37
• 6.2 創(chuàng)新點(diǎn)和不足37-38
• 6.3 后續(xù)工作展望38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄I41-44
• 附錄II44-46
• 致謝46

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙蔚;;淺談公式編輯器的使用技巧[J];中國(guó)現(xiàn)代教育裝備;2007年02期

2 卜其亮;用“公式編輯器”編輯打印簡(jiǎn)譜[J];科學(xué)24小時(shí);2005年Z1期

3 閆波,王玉平;從

本文編號(hào)：253922