發(fā)布時間：2017-03-16 05:01

  本文關(guān)鍵詞：自學(xué)習(xí)環(huán)境下多學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)分析研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育理念的不斷更新和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,使得教育領(lǐng)域有了很大的變化。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)服務(wù),而學(xué)習(xí)風(fēng)格作為區(qū)分個體差異的重要心理機制被研究者作為智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)者模型建立的必要考慮因素。目前大多數(shù)智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用的是單一學(xué)習(xí)風(fēng)格模型,這對用戶模型的構(gòu)建造成了局限,導(dǎo)致智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)在為學(xué)習(xí)者推薦與其學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的資源時準(zhǔn)確率降低。同時,也缺乏對于學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格之間關(guān)聯(lián)性的深入研究,學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的特定學(xué)習(xí)行為和其學(xué)習(xí)風(fēng)格之間是否一致也有待進一步驗證。本研究選取了三個學(xué)習(xí)風(fēng)格模型同時進行研究和實驗,設(shè)計開發(fā)了一個關(guān)于“Java語言程序設(shè)計”的學(xué)習(xí)系統(tǒng),該系統(tǒng)可以對學(xué)習(xí)者實時的學(xué)習(xí)行為進行記錄。根據(jù)系統(tǒng)后臺得到的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和前期進行的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向性的測試數(shù)據(jù),通過對單個學(xué)習(xí)行為、整體學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的內(nèi)在關(guān)系進行多角度深入分析,為以后智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)中實現(xiàn)多學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者模型建立、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑的推薦規(guī)則構(gòu)建、學(xué)習(xí)干預(yù)等方面提供有效的參考依據(jù)。本文共分為五個章節(jié):首先提出本文的研究背景、在總結(jié)梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出研究的目標(biāo)和意義;其次對學(xué)習(xí)風(fēng)格理論、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論、知識分類理論這三個本文的理論基礎(chǔ)作了詳細介紹;然后介紹了本研究中實驗平臺的特點、學(xué)習(xí)資源的組織和呈現(xiàn)方式以及平臺可以實現(xiàn)的功能;在此基礎(chǔ)上介紹了數(shù)據(jù)采集實驗的設(shè)計、實施和結(jié)果,并從學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度上系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的頻次和時間、同一學(xué)習(xí)風(fēng)格維度的同一偏向性上成績優(yōu)劣的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)頻次和時間、整體學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格維度的相關(guān)性三個角度進行了深入的分析;最后主要是給出本文的研究結(jié)論,同時針對實驗中存在的問題以及前期的工作對下一步的研究進行展望。
【關(guān)鍵詞】：多學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)行為 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 研究目標(biāo)及意義13-14
• 1.3.1 研究目標(biāo)13-14
• 1.3.2 研究意義14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)安排14-17
• 2 理論基礎(chǔ)17-27
• 2.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格理論17-23
• 2.1.1 Felder-Silverman學(xué)習(xí)風(fēng)格模型17-20
• 2.1.2 Field Dependence/Field Independence學(xué)習(xí)風(fēng)格模型20-22
• 2.1.3 VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格模型22-23
• 2.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論23-25
• 2.3 知識分類理論25-27
• 3 學(xué)習(xí)原型系統(tǒng)構(gòu)建27-33
• 3.1 學(xué)習(xí)原型系統(tǒng)的特點分析27-28
• 3.2 學(xué)習(xí)原型系統(tǒng)的資源設(shè)計和組織28-31
• 3.2.1 資源內(nèi)容的設(shè)計28-29
• 3.2.2 系統(tǒng)中的資源組織29-31
• 3.3 學(xué)習(xí)原型系統(tǒng)實現(xiàn)的功能31-33
• 4 實驗及分析33-54
• 4.1 多學(xué)習(xí)風(fēng)格數(shù)據(jù)采集實驗33-34
• 4.1.1 實驗設(shè)計和實施33
• 4.1.2 實驗結(jié)果數(shù)據(jù)33-34
• 4.2 學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集實驗34-37
• 4.2.1 實驗設(shè)計和實施34-36
• 4.2.2 實驗結(jié)果數(shù)據(jù)36-37
• 4.2.3 實驗結(jié)果數(shù)據(jù)預(yù)處理37
• 4.3 實驗結(jié)果分析37-54
• 4.3.1 學(xué)習(xí)風(fēng)格各維度上系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的頻次和時間分析37-42
• 4.3.2 同一學(xué)習(xí)風(fēng)格維度的同一偏向性上成績優(yōu)劣的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的頻次和時間分析42-49
• 4.3.3 整體學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格維度的相關(guān)性分析49-54
• 5 總結(jié)與展望54-56
• 參考文獻56-61
• 附錄61-68
• 致謝68-69
• 在校期間的科研成果69

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 姚遠峰;成人學(xué)習(xí)動力探源[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報;2001年03期

2 王利;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與終身學(xué)習(xí)[J];中國電化教育;2001年11期

3 欒春暉,李靖,詹國梁;論網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新[J];廣東商學(xué)院學(xué)報;2002年S1期

4 羅錫武;努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會[J];學(xué)習(xí)導(dǎo)報;2003年08期

5 何善平;從學(xué)習(xí)概念的不同理解看學(xué)習(xí)方式多樣化[J];現(xiàn)代教育論叢;2004年04期

6 李紅美;;論網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J];繼續(xù)教育;2006年11期

7 沈福新;;學(xué)習(xí)漫議[J];群眾;2007年03期

8 李偉;;關(guān)于在學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)制定的思考[J];商情(教育經(jīng)濟研究);2008年06期

9 王玉喜;;數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注“學(xué)習(xí)過程”的教學(xué)[J];科技信息;2009年05期

10 韓笑;;學(xué)習(xí)就是快樂的體驗[J];教育教學(xué)論壇;2009年02期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 韓文;;讓合作學(xué)習(xí)在逆境中重生[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 呂啟春;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

3 杜俊娟;;用學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)策略課題的學(xué)習(xí)對體育教師進行研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的實驗研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

4 瞿春波;;淺議合作學(xué)習(xí)之誤區(qū)[A];校園文學(xué)編輯部寫作教學(xué)年會論文集[C];2007年

5 時龍;;把握分析學(xué)情是改進教學(xué)和促進學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[A];2012·學(xué)術(shù)前沿論叢——科學(xué)發(fā)展：深化改革與改善民生（下）[C];2012年

6 韋彩紅;;如何組織學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

7 格保耿;;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[A];2014年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

8 鈕榮榮;;關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考[A];2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2014年

9 陳妙;;讓數(shù)學(xué)課堂效率得到真正的提高——淺談新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

10 黃春妙;;淺談?wù)Z文課堂合作學(xué)習(xí)的有效把握[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 農(nóng)行浙江東陽支行 吳新國 周龍飛;銀行如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織[N];上海金融報;2003年

2 西北師范大學(xué) 李瑾瑜;校長：如何引領(lǐng)和促進教師學(xué)習(xí)[N];中國教育報;2008年

3 永壽縣店頭中學(xué) 劉俊鋒;大力提倡合作學(xué)習(xí) 全面促進有效教學(xué)[N];咸陽日報;2009年

4 本報評論員;要在真學(xué)習(xí)上下功夫[N];酒泉日報;2009年

5 本報記者 李天然;學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種終身行為[N];大連日報;2010年

6 劉繼芳;淺議建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織中的“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵[N];伊犁日報(漢);2010年

7 哈爾濱市第五醫(yī)院 蒙碩;淺談醫(yī)院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織[N];黑龍江日報;2010年

8 翟愛霞;淺談如何深入推進學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)[N];太行日報;2011年

9 李振 上海交通大學(xué)國際與公共事務(wù)學(xué)院;制度變遷中的制度學(xué)習(xí)[N];中國社會科學(xué)報;2012年

10 重慶市教育評估院院長、中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)副會長 龔春燕;實施新學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[N];中國教育報;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐峰;基于社會網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];江西財經(jīng)大學(xué);2014年

2 付亦寧;本科生深層學(xué)習(xí)過程及其教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2014年

3 張鈺e，

本文編號：251335