本文關(guān)鍵詞：魯?shù)榈卣馂?zāi)區(qū)初中生樹木繪畫特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：背景:近年來,我國災(zāi)難頻發(fā),特別是地震帶來的破壞尤其嚴重。從唐山大地震到汶川大地震再到最近的魯?shù)榈卣?給我國造成了巨大的財產(chǎn)物質(zhì)損失。災(zāi)害給人們帶來的不僅僅是物質(zhì)方面的損失,同時會給當?shù)亟?jīng)歷災(zāi)害的人們帶來心靈上深刻而難以撫平的痛,因此推動災(zāi)后心理的相關(guān)研究,尤其是本土化研究具有及其重要的意義。研究:本研究查以筆者在803魯?shù)榈卣鹫鹬旋堫^山鎮(zhèn)龍泉中學為期半年的調(diào)查與干預(yù)的大量資料為基礎(chǔ),采用樹木繪畫測驗技術(shù)和基于DSM-5的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙問卷進行災(zāi)后心理的相關(guān)研究。研究一首先參考前人對于繪畫心理分析的相關(guān)研究,尋找與災(zāi)后心理相關(guān)的樹木繪畫特征,采用操作定義和圖例方式確定了108個樹木繪畫特征,在此基礎(chǔ)上對比分析魯?shù)榈卣馂?zāi)區(qū)龍泉中學初一初二321名學生與安寧實驗中學初一初二175名學生在108個樹木繪畫特征上的差異;研究二以魯?shù)榈卣馂?zāi)區(qū)龍泉中學初一初二321名學生的樹木繪畫作品結(jié)合同時施測的DSM-5創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙問卷進行研究,分別對問卷總分以及闖入性癥狀、回避癥狀、認知與心境負性改變、喚醒和反應(yīng)、社會功能受損五個維度分數(shù)最高的27%的個體與剩余個體進行體繪畫特征的差異檢驗,并嘗試建立回歸診斷方程。結(jié)果:研究一發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷地震組與非經(jīng)歷地震組在55個樹木繪畫特征上存在差異;研究二發(fā)現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙高分組和一般組在14個樹木繪畫特征上存在差異,闖入性癥狀在6個樹木繪畫特征上存在差異,回避癥狀在8個樹木繪畫特征上存在差異,認知與心境負性改變在11個樹木繪畫特征上存在差異,喚醒和反應(yīng)在10個樹木繪畫特征上存在差異,社會功能受損在9個樹木繪畫特征上存在差異,同時建立了總分和五個維度高分段的Logistic回歸診斷方程。
【關(guān)鍵詞】：DSM-5 治愈特征 樹木繪畫測驗 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 研究綜述8-16
• 1.1 地震創(chuàng)傷心理綜述8-11
• 1.1.1 地震創(chuàng)傷心理的含義8-9
• 1.1.2 地震創(chuàng)傷心理的臨床表現(xiàn)9
• 1.1.3 地震創(chuàng)傷心理的相關(guān)研究9-10
• 1.1.4 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙10-11
• 1.2 樹木繪畫測驗綜述11-16
• 1.2.1 樹木繪畫測驗的歷史與發(fā)展11-12
• 1.2.2 樹木繪畫測驗分析診斷的基礎(chǔ)12-14
• 1.2.3 國內(nèi)繪畫投射診斷研究成果14-16
• 第二章 問題的提出與研究思路16-18
• 2.1 問題的提出16
• 2.2 研究思路16-18
• 第三章 研究一：不同初中生群體樹木繪畫特征差異18-30
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究對象18
• 3.3 研究方法18-19
• 3.3.1 測評方法18
• 3.3.2 繪畫特征編碼18-19
• 3.3.3 統(tǒng)計方法19
• 3.4 研究結(jié)果19-23
• 3.5 結(jié)果分析與討論23-30
• 3.5.1 整體信息結(jié)果分析與討論23-24
• 3.5.2 線條信息結(jié)果分析與討論24
• 3.5.3 符號信息結(jié)果分析與討論24-25
• 3.5.4 樹木類型信息結(jié)果分析與討論25
• 3.5.5 樹冠信息結(jié)果分析與討論25-26
• 3.5.6 樹枝信息結(jié)果分析與討論26-27
• 3.5.7 果實樹葉信息結(jié)果分析與討論27
• 3.5.8 樹干信息結(jié)果分析與討論27-28
• 3.5.9 連接信息結(jié)果分析與討論28
• 3.5.10 樹根信息結(jié)果分析與討論28
• 3.5.11 地面信息結(jié)果分析與討論28-29
• 3.5.12 附屬信息結(jié)果分析與討論29-30
• 第四章 研究二：不同分數(shù)段的初中生樹木繪畫特征差異與高分段回歸方程建立30-48
• 4.1 研究目的30
• 4.2 研究對象30
• 4.3 研究方法30-31
• 4.3.1 測評方法30
• 4.3.2 測評問卷30-31
• 4.3.3 繪畫特征編碼31
• 4.3.4 統(tǒng)計方法31
• 4.4 研究結(jié)果31-40
• 4.4.1 描述統(tǒng)計31-32
• 4.4.2 問卷高分組與一般組在樹木特征上的差異檢驗32-36
• 4.4.3 繪畫特征在問卷總分以及各個維度上的回歸分析36-40
• 4.5 結(jié)果分析與討論40-48
• 4.5.1 問卷總分高分組與一般組樹木特征的分析與討論41-43
• 4.5.2 闖入性癥狀高分組與一般組樹木特征的分析與討論43-44
• 4.5.3 回避癥狀高分組與一般組樹木特征的分析與討論44
• 4.5.4 認知與心境負性改變高分組與一般組樹木特征的分析與討論44-45
• 4.5.5 喚醒和反應(yīng)改變高分組與一般組樹木特征的分析與討論45
• 4.5.6 社會功能受損高分組與一般組樹木特征的分析與討論45-46
• 4.5.7 創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙五大癥候群共有指標分析與討論46-48
• 第五章 總結(jié)48-50
• 5.1 本研究的得失48
• 5.2 進一步研究的建議48-49
• 5.3 結(jié)論49-50
• 參考文獻50-55
• 附錄55-83
• 附錄1 調(diào)查問卷示例55-57
• 附錄2 樹木特征圖例57-83
• 攻讀研究生期間發(fā)表的學術(shù)論文和研究成果83-84
• 致謝84

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4 陳t，

本文編號：250952