本文關(guān)鍵詞：生命化家庭教育的理論和實踐初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2013年

生命化家庭教育的理論和實踐初探

李瑩  

【摘要】：家庭教育是教育之基,一方面是指家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)；另一方面是指家庭教育是生命成長的基礎(chǔ),對人一生的發(fā)展都起到深刻而持久的影響。然而,當(dāng)前的家庭教育中功利主義與工具主義盛行,只關(guān)心兒童對生存所需的知識與技能的掌握,而忽視兒童更深層的精神生命的成長；只一味地迎合學(xué)校教育,忽視了家庭教育獨(dú)特功能的發(fā)揮。使家庭教育成為學(xué)校教育的附庸,家長異化為兒童學(xué)習(xí)的監(jiān)督者,兒童則異化為待加工、被規(guī)訓(xùn)的客體。生命在家庭教育中失落。 而生命化教育以“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高”為主旨,以教育過程中生命的在場為核心,以教育目標(biāo)的合理化、教育內(nèi)容的全面化、教育過程的人性化為基點,是對教育本質(zhì)的反思與回歸,這些新的理念對家庭教育很有啟發(fā)意義。 因此,在認(rèn)真審視家庭教育中生命異化的現(xiàn)狀、深入分析生命化教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,筆者試圖用生命化教育理論來關(guān)涉家庭教育這一領(lǐng)域,并嘗試提出生命化家庭教育這一研究論題,建構(gòu)一種充滿人文關(guān)懷的家庭教育。 生命化家庭教育簡單說來即是在家庭中實施化育生命的教育。具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾方面：以生命的在場為核心理念；以主體的建構(gòu)為目標(biāo)；以完整的生命為教育對象；以生活世界為教育背景；以交往、對話為教育方式。不同于傳統(tǒng)家庭教育中父母、兒童異化為監(jiān)督與被監(jiān)督的工具；以培養(yǎng)知識人為教育目標(biāo)；只關(guān)注理智的發(fā)展,而忽視生命的多方面的全面和諧發(fā)展；把兒童困于科學(xué)的、成人的世界中,忽視了兒童生活的真實性和豐富性；采用單一的灌輸、規(guī)訓(xùn)法,壓抑兒童生命。 本文主要采用文獻(xiàn)法對生命與教育、生命化教育的理念進(jìn)行了論述；比較分析法對生命化教育與傳統(tǒng)教育的進(jìn)行分析以確定生命化教育的優(yōu)越性、對促進(jìn)兒童成長的獨(dú)特價值；最終用生命化教育理論關(guān)涉家庭教育,提出生命化家庭教育的構(gòu)想,并對生命化家庭教育的內(nèi)涵進(jìn)行論述。全文共分為四個部分。 第一部分,緒論。主要闡述了選題緣由、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述、核心概念的界定、本文的研究方法和創(chuàng)新點。 第二部分,從理論上,分析了生命的內(nèi)涵與特征、生命與教育的關(guān)系以及家庭教育的生命品性,以奠基生命化家庭教育的理論基礎(chǔ)；從實踐上,考察了家庭教育生命缺失的現(xiàn)狀及原因,為生命化家庭教育的提出奠定現(xiàn)實的基礎(chǔ)。 第三部分,從家庭教育的核心理念、教育內(nèi)容、教育關(guān)系及教育背景等方面建構(gòu)生命化家庭教育的內(nèi)涵。 第四部分,從教育的起點、過程和結(jié)果三方面對生命化家庭教育進(jìn)行實踐探索。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G78
【目錄】：

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本文編號：239370