本文關(guān)鍵詞：情感:情境教育理論構(gòu)建的命脈，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2014年

聾校語(yǔ)文情感教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

唐濤利  

【摘要】：基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施以來(lái)，新課改的教育理念也得到了大范圍的推廣，許多教師的教育理念也發(fā)生了顯著的變化，由以前教學(xué)的只注重知識(shí)到逐漸關(guān)注除知識(shí)以外的情感態(tài)度等層面。語(yǔ)文學(xué)科由于其本身學(xué)科的性質(zhì)對(duì)開(kāi)展情感教學(xué)有著先天的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，教材中豐富的景象描寫(xiě)，詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)句既決定了語(yǔ)文教學(xué)必須特別重視情感教學(xué)，而這些又為語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提供了可能和便利�！度罩泼@校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（草稿）》課程的培養(yǎng)目標(biāo)中提到：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)聾生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，形成聾生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚(yáng)民族精神，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。但聾校學(xué)生由于聽(tīng)力障礙，導(dǎo)致的語(yǔ)言缺陷，在日常生活中主要依靠手語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)法像正常的學(xué)生那樣通過(guò)朗讀課文、聆聽(tīng)音頻等方式來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)文課文的思想情感，普通語(yǔ)文課的情感教學(xué)方法在聾校并不適用。聾校的語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)是如何實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)很值的關(guān)注和探究的問(wèn)題。 本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，訪談法，觀察法等。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法，從理論上探討了情感教學(xué)的概念及發(fā)展歷史，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用觀察法，訪談法，對(duì)甘肅省L聾啞學(xué)校的情感教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了研究，以聾生的情感發(fā)展為貼入點(diǎn)，人本主義情感情感教育理論為核心，通過(guò)進(jìn)入課堂觀察，教師訪談等形式了解聾校語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及其中存在的問(wèn)題。 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn):當(dāng)前聾校語(yǔ)文情感教學(xué)中存在以下問(wèn)題：教師對(duì)情感教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高，教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善；教學(xué)評(píng)價(jià)中需加入情感教學(xué)的板塊。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了促進(jìn)聾校語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)施的策略：教師轉(zhuǎn)變觀念提高自身認(rèn)識(shí)；建立良好師生關(guān)系；挖掘生活中情感因素培養(yǎng)學(xué)生積極情感；利用寫(xiě)作提升情感教學(xué)教學(xué)效果；改進(jìn)評(píng)價(jià)制度。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G762;G633.3
【目錄】：

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本文編號(hào)：240458