本文關(guān)鍵詞：情感:情境教育理論構(gòu)建的命脈，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學》 2014年

聾校語文情感教學現(xiàn)狀、問題及對策研究

唐濤利  

【摘要】：基礎教育新課程改革實施以來，新課改的教育理念也得到了大范圍的推廣，許多教師的教育理念也發(fā)生了顯著的變化，由以前教學的只注重知識到逐漸關(guān)注除知識以外的情感態(tài)度等層面。語文學科由于其本身學科的性質(zhì)對開展情感教學有著先天的優(yōu)勢，因為語文教材文質(zhì)兼美，教材中豐富的景象描寫，詩情畫意的語句既決定了語文教學必須特別重視情感教學，而這些又為語文教學中的情感教育提供了可能和便利。《全日制聾校義務教育語文課程標準（草稿）》課程的培養(yǎng)目標中提到：在語文學習的過程中，培養(yǎng)聾生愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，形成聾生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。認識中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚民族精神，培植熱愛祖國語言文字的情感，，增強語文學習的自信心。但聾校學生由于聽力障礙，導致的語言缺陷，在日常生活中主要依靠手語進行交流，無法像正常的學生那樣通過朗讀課文、聆聽音頻等方式來體驗語文課文的思想情感，普通語文課的情感教學方法在聾校并不適用。聾校的語文教學中，情感教學是如何實現(xiàn)的是一個很值的關(guān)注和探究的問題。 本研究主要運用文獻研究法，訪談法，觀察法等。首先運用文獻法，從理論上探討了情感教學的概念及發(fā)展歷史，在此基礎上，運用觀察法，訪談法，對甘肅省L聾啞學校的情感教學實施情況進行了研究，以聾生的情感發(fā)展為貼入點，人本主義情感情感教育理論為核心，通過進入課堂觀察，教師訪談等形式了解聾校語文情感教學實施現(xiàn)狀及其中存在的問題。 通過研究發(fā)現(xiàn):當前聾校語文情感教學中存在以下問題：教師對情感教學的認識有待提高，教學方法需要進一步完善；教學評價中需加入情感教學的板塊。在此基礎上，本研究提出了促進聾校語文情感教學實施的策略：教師轉(zhuǎn)變觀念提高自身認識；建立良好師生關(guān)系；挖掘生活中情感因素培養(yǎng)學生積極情感；利用寫作提升情感教學教學效果；改進評價制度。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G762;G633.3
【目錄】：

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本文編號：240458