本文關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下物理自主學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

    本篇論文目錄導(dǎo)航：

【題目】初中物理教學(xué)中賞識(shí)教育的運(yùn)用探究
【第一章】基于賞識(shí)教育的物理自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建緒論
【2.1 2.2】初中生心理特點(diǎn)
【2.3 - 2.5】賞識(shí)教育與自主學(xué)習(xí)
【第三章】通過問卷及訪談，了解初中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
【4.1】從學(xué)生主體需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略
【4.2】從外界平臺(tái)搭建，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
【結(jié)論/參考文獻(xiàn)】 賞識(shí)教育理論下物理自主學(xué)習(xí)開展研究結(jié)論與參考文獻(xiàn)

　　第 5 章 研究的結(jié)論與展望
　　
　　結(jié)論主要是總結(jié)了整個(gè)研究所得到的發(fā)現(xiàn)及獲得的結(jié)論，反思主要是從整個(gè)研究中找出不足和今后努力的方向。在這一章中，將主要從研究結(jié)論、教學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題及對(duì)今后繼續(xù)努力的方向三方面對(duì)昆明市第二十四中學(xué)開展賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下物理自主學(xué)習(xí)策略研究進(jìn)行總結(jié)。
　　
　　5.1 研究的結(jié)論
　　
　　基于對(duì)研究情況的分析，提出了賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下物理自主學(xué)習(xí)策略：充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上；竭盡全力為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，讓學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋�(gè)快樂的享受知識(shí)增長(zhǎng)的過程；通過賞識(shí)教育促成學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)。
　　
　　5.2 研究的不足與反思
　　
　　5.2.1 研究的不足
　　
　　本課題基本完成了研究計(jì)劃，從理論和實(shí)踐方面進(jìn)行了一些研究，取得了初步的結(jié)果。但由于自身理論水平和實(shí)際的主客觀條件的限制，仍存在許多不足之處，主要表現(xiàn)在：
　　
　　1.本課題中的“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”屬于心理學(xué)的范疇，是內(nèi)隱性的，是學(xué)習(xí)者從自覺主動(dòng)的角度去覺察與認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，只能從外顯性的行為或者習(xí)慣等方面來認(rèn)識(shí)，因而在實(shí)際教學(xué)過程的運(yùn)用中把握起來有一定困難。此外，關(guān)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)的研究，自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力能方面研究相對(duì)較少，關(guān)于物理學(xué)科的專門研究更是很少，因而在研究借鑒上相對(duì)較薄弱，只能結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的一些感悟進(jìn)行撰寫，這也是本課題研究不夠深入的一個(gè)直接原因。
　　
　　2.由于本研究，主要是通過對(duì)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出解決問題的策略，再將策略應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)，通過學(xué)生的反饋來驗(yàn)證策略提出的有效性及可行性，并通過學(xué)生的表現(xiàn)觀察學(xué)生“自主學(xué)習(xí)意識(shí)”的幾個(gè)外在表現(xiàn)形式來判斷學(xué)生是否逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
　　
　　但是由于研究時(shí)間不算太長(zhǎng)，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，研究尾聲階段僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)達(dá)成的短期效果等方面的情況得出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到一定程度的培養(yǎng)。該結(jié)論的得出雖有一定的依據(jù)，但沒有大量的案例作為支持，結(jié)論的得出顯得有些草率，因而本課題的結(jié)論還需在大量的教育教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和進(jìn)一步完善。
　　
　　3.本文所研究的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)針對(duì)的是物理學(xué)科，然而物理學(xué)包括很多基本概念、基本規(guī)律等，不同的知識(shí)范疇，對(duì)應(yīng)的物理自主學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)有所不同，對(duì)應(yīng)的物理自主學(xué)習(xí)的心理傾向也應(yīng)有所不同，因此更加細(xì)化的培養(yǎng)策略應(yīng)該是針對(duì)物理概念、物理規(guī)律和物理實(shí)驗(yàn)等各個(gè)不同的方面。由于本人研究的時(shí)間有限，本研究未加以細(xì)化，這也是后續(xù)研究的需要努力的方向。
　　
　　4.本研究?jī)H僅是在初中進(jìn)行，所得出的結(jié)論對(duì)高中物理的教學(xué)是否適用還需進(jìn)一步的研究。
　　
　　5.由于本人畢業(yè)后一直在二級(jí)學(xué)校任教，缺乏對(duì)不同層次學(xué)生教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，導(dǎo)致雖然是研究初中生，但具有學(xué)生狀況的局限性，研究成果不具有普遍性，這也是本研究最大的不足，也是后續(xù)研究最應(yīng)該改進(jìn)之處。
　　
　　5.2.2 反思
　　
　　在實(shí)踐賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下物理自主學(xué)習(xí)策略研究過程中，我有了很多的收獲，通過閱讀大量的文獻(xiàn)資料，使自己發(fā)現(xiàn)：要做一名合格的物理老師我們不僅要有扎實(shí)的物理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有一套行之有效的教育教學(xué)理論，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞倪m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。所以，在今后的教育教學(xué)中我會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，豐富自己的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓其更有效地為教學(xué)服務(wù)。
　　
　　5.3 研究的展望
　　
　　自主學(xué)習(xí)，作為倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，要真正走入我們的物理課堂還需一定的時(shí)日，因而自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也將任重而道遠(yuǎn)，同時(shí)也說明了本研究的必要性和迫切性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還有賴于全社會(huì)的理解與支持，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，共同創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，準(zhǔn)確把握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)思考，克服學(xué)習(xí)物理的畏難心理，使物理學(xué)習(xí)變成自身成長(zhǎng)過程中的內(nèi)在需要，在老師有的放矢的引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地超越自我，達(dá)到更高層次的水平，進(jìn)而得到優(yōu)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值！
　　
　　5.4 結(jié)束語
　　
　　賞識(shí)教育讓我們看到了孩子成長(zhǎng)的希望，自主學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，作為教師的我們只要不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的空間，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到激發(fā)，利用賞識(shí)教育可以讓學(xué)生們更自信地完成每一項(xiàng)任務(wù)。今后我會(huì)積極研究更有利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更開心的學(xué)習(xí)。


　　參考文獻(xiàn)
　　
　　【1】沃爾夫?qū)?middot;布列欽卡著。胡勁松譯。教育科學(xué)的基本概念：分析、批判和建議[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001,100
　　
　　【2】周弘。鋼是怎樣煉成鐵的[M].南京：河南大學(xué)出版社，2005.001
　　
　　【4】林格、程鴻勛、唐曾磊。自主學(xué)習(xí)：厭學(xué)是中國(guó)教育史上的癌癥[M].北京：新世界出版社，2010.1
　　
　　【5】孫亞玲。教育科學(xué)研究方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.51
　　
　　【9】義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組。物理八年級(jí)[M].上海：上�？茖W(xué)技術(shù)出版社，2012.8
　　
　　【10】中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.2-3
　　
　　【14】張杰。批判性思維培養(yǎng)之探索[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2014（1）63
　　
　　【16】於紅中。 現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)精要[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2011: 214.
　　
　　【20】邱學(xué)華。邱學(xué)華與嘗試教育人生[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006:141
　　
　　【21】張金州。自制教具解決教學(xué)中的疑難問題[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（總 367-368）：19
　　
　　【23】郭如松。讓物理課堂成為“幸福課堂”[J].中學(xué)物理教與學(xué) 2014 第二期：3.
　　
　　【25】楊銀海。提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略反思[J].中學(xué)物理教與學(xué)，2014（2）52
　　
　　【26】路華·北遙。 中外名人名言大觀[M].北京：中華工商聯(lián)合出版社，1996: 159.
　　
　　【27】張大均。教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003: 123.
　　
　　【29】林格 程鴻勛 唐曾磊。自主學(xué)習(xí)：厭學(xué)是中國(guó)教育史上的癌癥[M].北京。新世界出版社，2010:85
　　
　　【31】李小麗，睢利萍。新課程教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2011:159-164
　　
　　【32】Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press,1981.
　　
　　【33】鄭青岳。問題在物理教學(xué)中的功用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012（1-2）3
　　
　　【34】劉慶華。課堂組織藝術(shù)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2001.138
　　
　　【35】陳允成。何潔，徐琳，夏霖譯。實(shí)踐者-研究者之路。[M].上海：上海人民出版社，2007.35
　　
　　【36】趙世明，王君。問卷編制指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006:10.
　　
　　【37】劉電芝。教育心理研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997:242.
　　
　　【38】伊索（著）鄭世明（改寫）。伊索寓言[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2010.50
　　
　　【39】來源于百度文庫(kù)，發(fā)布時(shí)間：2013-5-30
　　
　　【40】周弘。為生命在幽暗處點(diǎn)燈[M].南京：河南大學(xué)出版社，2005:013


　　致謝
　　
　　時(shí)間，轉(zhuǎn)瞬即逝。壓力與動(dòng)力同在的三年研究生學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，在這充滿艱辛和快樂的學(xué)習(xí)過程中，無論是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與深化，還是教育理念的提升及身正為范的信念等各方面的收獲，使我受益終身。
　　
　　在此，衷心感謝云南師范大學(xué)研究生部、云南師范大學(xué)物電學(xué)院全體老師在我學(xué)習(xí)過程中給予的無私幫助、鼓勵(lì)與支持，為我們?nèi)缙诋厴I(yè)創(chuàng)造了做好了一切準(zhǔn)備。本文是在導(dǎo)師彭朝陽副教授的悉心指導(dǎo)下完成的，論文從選題、開題、初稿完成到定稿，恩師都傾注了大量的心血和汗水。彭老師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)、誨人不倦的精神、正直的人格，令我敬佩不已！在論文寫作之前恩師為我提供了大量的、有參考價(jià)值的信息，讓我有信心進(jìn)行下一步的寫作工作；論文寫作期間，恩師幫我不斷修改、充實(shí)和完善論文；尤其是定稿前夕，恩師在繁忙的工作之余仍然不斷地指導(dǎo)和幫助我。誠(chéng)懇感謝我的導(dǎo)師彭朝陽副教授、誠(chéng)懇感謝在學(xué)習(xí)期間對(duì)我關(guān)心、幫助的鄭勤紅教授、張雄教授、石俊生教授、徐曉梅副教授、蔡武德副教授、楊為民副教授；同時(shí)還要感謝在學(xué)習(xí)期間對(duì)我的幫助與支持的同學(xué)鄧恒章、楊丁、李美芬、徐飛、龍宇、王俊、胡蓉、趙德獻(xiàn)、夏支嬌、潘林虎，，師弟奚興基、李明林、梁周昌、陶世川、喻英等。另外，三年學(xué)習(xí)期間，還得到了單位領(lǐng)導(dǎo)和家人的大力支持。
　　
　　最后，再次向云南師范大學(xué)及物電學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示感謝！關(guān)心支持我的同學(xué)、朋友、家人表示感謝！向閱讀過此論文的讀者表示感謝！

  本文關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育理論指導(dǎo)下物理自主學(xué)習(xí)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：224515