本文選題：教育學(xué) + 學(xué)科范式　； 參考：《當(dāng)代教育科學(xué)》2015年03期

【摘要】：近來,教育學(xué)學(xué)科范式的人文主義轉(zhuǎn)變儼然成為我國當(dāng)前教育學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)顯性話題。然而,這卻是一種基于誤解的盲目策略。教育學(xué)無力決定教育的性質(zhì),教育所出現(xiàn)的人文關(guān)懷欠缺問題是社會(huì)文化發(fā)展多種因素所致。教育學(xué)學(xué)科范式的人文主義轉(zhuǎn)變?cè)谏顚釉蛏吓c人文主義興起及人文主義與科學(xué)主義的相互對(duì)立密切相關(guān)。它脫離我國教育學(xué)多元化發(fā)展現(xiàn)狀,導(dǎo)致教育學(xué)無視對(duì)教育現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)研究,從而給其帶來功用性喪失、獨(dú)立性和專門性被削弱等消極后果。教育學(xué)解決教育人文關(guān)懷欠缺問題需走向人文主義和科學(xué)主義的融合,而不是固執(zhí)兩者的對(duì)立。
[Abstract]:Recently, the humanism transformation of pedagogy discipline paradigm has become a dominant topic in the field of pedagogy. However, this is a blind strategy based on misunderstanding. Pedagogy is unable to determine the nature of education. The lack of humanistic care in education is caused by various factors of social and cultural development. The change of humanism in pedagogy is closely related to the rise of humanism and the opposition between humanism and scientism. It breaks away from the pluralistic development of pedagogy in our country and leads pedagogy to ignore the scientific study of educational phenomena and its inherent laws, thus bringing about negative consequences such as the loss of function, the weakening of independence and specialization, and so on. In order to solve the problem of humanistic concern in education, pedagogy should combine humanism and scientism, rather than stubbornly opposing them.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：“天津師范大學(xué)2014年博士研究生學(xué)術(shù)新人資助項(xiàng)目”(項(xiàng)目號(hào):2014BSXR)階段性成果
【分類號(hào)】：G40

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 侯懷銀;20世紀(jì)上半葉中國教育學(xué)發(fā)展的基本歷程[J];山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2002年06期

2 遲艷杰,李放;挑戰(zhàn)與應(yīng)答——教育學(xué)學(xué)科之辯護(hù)[J];教育評(píng)論;2003年03期

3 易凌云;論教育學(xué)研究者的學(xué)科意識(shí)[J];上海教育科研;2003年03期

4 楊杏芳;教育學(xué)的重構(gòu):問題的發(fā)現(xiàn)與悖論的揭示[J];教育理論與實(shí)踐;2004年05期

5 陳艷華;;談教育學(xué)的科學(xué)化問題[J];濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

6 蒲蕊;;自主與開放——對(duì)教育學(xué)學(xué)科重建的思考[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2006年01期

7 周志平;;教育學(xué)關(guān)于知識(shí)問題研究的方法論反思[J];教育理論與實(shí)踐;2006年15期

8 董標(biāo);;“教之術(shù)”到“教育學(xué)”演變論[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年06期

9 孫小梅;;教育學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè):問題、原因與對(duì)策[J];教育導(dǎo)刊;2007年02期

10 盧紅;;教育學(xué)發(fā)展中的繼承與創(chuàng)新[J];教育研究;2007年07期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前4條

1 王晉;不能跳過的一本教育學(xué)著作[N];中國教育報(bào);2009年

2 汕頭大學(xué)高等教育研究所副所長、教授 馬鳳岐;讓教育學(xué)成為有尊嚴(yán)的學(xué)科[N];中國教育報(bào);2012年

3 王雪峰;“教育學(xué)的尊嚴(yán)”與教育學(xué)的“失語”[N];中華讀書報(bào);2012年

4 胡樂樂;想象力之于教育學(xué)發(fā)展[N];中國教育報(bào);2006年

，

本文編號(hào)：1975094