本文關(guān)鍵詞：情境教育理論在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情境教育理論在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名:蔣良山申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師:曹萬(wàn)生;唐代興20070910情境教育理論在高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究教育碩士學(xué)科教學(xué)·語(yǔ)文專業(yè)研究生蔣良山指導(dǎo)教師曹萬(wàn)生唐代興摘要被譽(yù)為“打開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)瓶頸的鑰匙’’的情境教育理論是一種關(guān)注人的理論,它有利于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。而散文教學(xué)則是“一道關(guān)系中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體功效的難題”。抓住了散文教學(xué),就把握了語(yǔ)文教學(xué)的重心;反之,我們的語(yǔ)文教學(xué)將很難發(fā)揮其“教文立德育情尚美”的功用。在散文的閱讀教學(xué)中,讀者與作者的交流最直接,他們之間最易產(chǎn)生情感共鳴,這有利于良好的教學(xué)情境的形成,因而情境教育理論在散文教學(xué)中有極大的應(yīng)用價(jià)值。如果我們以散文教學(xué)為突破口,探求出一條應(yīng)用情境教育理論的路子,那么,其他幾種文學(xué)作品的教學(xué)思路也將會(huì)逐步清晰和明朗起來(lái)。筆者在近兩年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,致力于散文教學(xué)中情境理論的運(yùn)用研究,并重點(diǎn)就高中語(yǔ)文不同類型的散文進(jìn)行了專題總結(jié),以期為情境教育理論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣做一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。本文包括導(dǎo)論、正... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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