本文選題：比較教育　切入點(diǎn)：“他者”教育　出處：《比較教育研究》2014年04期

【摘要】：從認(rèn)識(shí)論角度看比較教育,它是關(guān)于"他者"教育的認(rèn)識(shí)以及對(duì)該認(rèn)識(shí)的反思,其性質(zhì)既是認(rèn)識(shí)活動(dòng),也是實(shí)踐活動(dòng),并由四個(gè)層次的認(rèn)識(shí)所組成。比較教育認(rèn)識(shí)論的構(gòu)成要素有主體、客體與中介。采用深度層面分析的方法,依據(jù)主體進(jìn)入"他者"教育之文化的程度以及根據(jù)客體與中介的主體性體現(xiàn)程度,比較教育認(rèn)識(shí)論可以分為若干不同的層面,由此形成構(gòu)成要素間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
[Abstract]:From the perspective of epistemology, comparative education is the cognition and reflection of the "other" education. Its nature is not only cognitive activity, but also practical activity. It is composed of four levels of cognition. The constituent elements of comparative education epistemology are subject, object and intermediary. According to the degree of the subject's entering into the "other" education and the degree of subjective embodiment of the object and the intermediary, the comparative educational epistemology can be divided into several different levels, thus forming the structural relationship between the constituent elements.
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《比較教育理論體系研究》的階段性成果之一(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為:10YJA880013)
【分類(lèi)號(hào)】：G40-059.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1688990