本文關(guān)鍵詞： 教育實(shí)證研究 定量實(shí)證研究 定性實(shí)證研究 混合方法研究　出處：《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2017年03期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：自教育研究引介實(shí)證方法以來,教育實(shí)證研究歷經(jīng)純定量、定量為主、定量與定性并存的三個(gè)階段。因定性和定量?jī)煞N研究范式存在差異,故學(xué)界對(duì)教育實(shí)證研究的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在分歧,并提出兩種不同的研究過程。為避免出現(xiàn)運(yùn)用因果關(guān)系解釋教育現(xiàn)象的弊端,學(xué)界主張采用教育實(shí)證研究推理元模型。因哲學(xué)研究和實(shí)證研究各有優(yōu)劣,故學(xué)界對(duì)教育實(shí)證研究適切性的問題一直爭(zhēng)論不休,針對(duì)爭(zhēng)論,建議運(yùn)用混合方法開展教育研究。
[Abstract]:Since the introduction of empirical methods in educational research, educational empirical research has gone through three stages: pure quantitative, quantitative, quantitative and qualitative coexisting, because there are differences between qualitative and quantitative research paradigms. Therefore, there are differences in the understanding of the connotation of educational empirical research in academic circles, and two different research processes are put forward in order to avoid the malpractice of using causality to explain the phenomenon of education. The academic circles advocate to adopt the reasoning meta-model of educational empirical research. Because of the merits and demerits of philosophical research and empirical research, the academic circles have been arguing over the appropriateness of educational empirical research. In view of the controversy, it is suggested that the mixed method be used to carry out educational research.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所;
【分類號(hào)】：G40-034

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1494933