本文關鍵詞： 教師角色 學校教育功能 人性 自我　出處：《教學與管理》2014年15期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師角色的特征受到學校教育功能的制約。學校教育工具性功能的膨脹導致教師角色中人性的萎靡,教師被抽象為社會需要的符號,教師"自我"被嚴重遮蔽。當代學校教育意義性功能的補缺,強調(diào)學生主體性的喚醒與健康個體的養(yǎng)成,它需要教師"自我"的回歸,需要教師角色中人性的開掘。
[Abstract]:The characteristics of teachers' roles are restricted by the educational functions of schools. The expansion of the instrumental functions of school education leads to the decline of human nature in teachers' roles, and teachers are abstracted as symbols of social needs. The teacher's "ego" is seriously obscured. The deficiency of the educational function of contemporary school emphasizes the awakening of students' subjectivity and the cultivation of healthy individual. It needs the return of teacher's "self". It is necessary to explore the human nature in the teacher's role.
【作者單位】： 貴州師范學院教育科學學院;
【基金】：2012年貴州省教育廳高校人文社會科學研究基地項目“社會轉型期貴州省教師角色沖突消解路徑的個案研究”(12JD125)的研究成果
【分類號】：G40
【正文快照】： “教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的一種行為模式。”[1]教師角色是社會要求的產(chǎn)物,“教師作為一種專業(yè)人員,其專業(yè)角色應是外界所賦予的,從而肩負其所受雇學校在整個社會中所發(fā)揮的功能,類似于‘好教師’、‘模范教師’

【參考文獻】

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本文編號：1489033