本文關(guān)鍵詞：從“融入”到“擾動(dòng)”——談UAS模式中研究者在介入初期的角色定位及行動(dòng)策略　出處：《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2014年03期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： “UAS”模式 研究者 角色定位 行動(dòng)策略

【摘要】：在學(xué)校變革的UAS模式中,研究者的作用發(fā)揮是一個(gè)重要的議題�；谖覀兒献黜�(xiàng)目啟動(dòng)一年的歷程,探索了從"融入"到"擾動(dòng)"的研究者介入學(xué)校變革的初始路徑,并指出做好角色定位和行動(dòng)策略的選取,是完成這一過(guò)程轉(zhuǎn)化的重要方面。"融入"是研究者最初的角色目標(biāo)。"擾動(dòng)"是研究者"融入"后的行動(dòng)指向。從"融入"到"擾動(dòng)"的過(guò)程,是研究者介入學(xué)校變革,啟動(dòng)并維系變革轉(zhuǎn)化發(fā)生的過(guò)程。
[Abstract]:In the UAS model of school change, the role of researchers is an important issue. This paper explores the initial path for researchers from "integration" to "disturbance" to intervene in school reform, and points out that role orientation and the selection of action strategies should be done well. "Integration" is the initial goal of the role of the researcher. "disturbance" is the action direction of the researcher after "integration" and the process from "integration" to "disturbance". It is the process that the researchers intervene in the school change and start and maintain the transformation.
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;遼寧省鞍山市新華街小學(xué);遼寧省鞍山市湖南小學(xué);
【基金】：東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心與鞍山鐵東區(qū)教育局“UAS區(qū)域性學(xué)校整體推進(jìn)的行動(dòng)研究”合作項(xiàng)目 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助(12SSXM006)
【分類號(hào)】：G40
【正文快照】： “推進(jìn)學(xué)校變革的UAS模式中,大學(xué)、小學(xué)和教育行政機(jī)構(gòu)三方擁有共同的訴求:在共生的互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)的整體變革、合作伙伴的共同成長(zhǎng)。”[1]初始期,研究者進(jìn)入學(xué)校,需要完成從“融入”到“擾動(dòng)”的過(guò)程。“融入”,指研究者從思想和形式上介入變革學(xué)校,實(shí)現(xiàn)精神層級(jí)的融合

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1407746