本文關(guān)鍵詞：留守兒童的道德判斷及其對(duì)道德教育的啟示——基于社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論的視角　出處：《開(kāi)放時(shí)代》2017年03期 　論文類(lèi)型：期刊論文

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【摘要】：留守兒童的道德?tīng)顩r和心理健康是近年來(lái)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文以社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論為理論支點(diǎn),以非留守兒童為參照對(duì)象,采用訪談法深入研究留守兒童道德判斷的領(lǐng)域性。結(jié)果顯示:第一,雖然留守兒童和非留守兒童都能區(qū)分道德、習(xí)俗和個(gè)人領(lǐng)域,但留守兒童理解的個(gè)人領(lǐng)域范圍更小;第二,留守兒童更容易將習(xí)俗理由泛化到各個(gè)領(lǐng)域,特別是個(gè)人領(lǐng)域;第三,留守兒童更頻繁地使用懲罰理由,更少使用個(gè)人成長(zhǎng)理由,說(shuō)明其行為動(dòng)力更多來(lái)自外在約束;第四,留守女童更加不接受心理規(guī)則的可變性,說(shuō)明她們對(duì)心理傷害更敏感。根據(jù)這些特征,本文對(duì)留守兒童的道德教育提出以下建議:一是通過(guò)發(fā)展個(gè)人領(lǐng)域來(lái)促進(jìn)留守兒童的主體性和道德責(zé)任感;二是通過(guò)發(fā)展個(gè)人領(lǐng)域來(lái)增加留守兒童的心理安全感;三是特別關(guān)注留守女童的情緒狀況。
[Abstract]:Left-behind children moral status and mental health is the focus of the society in recent years. In this paper, the field of social cognitive theory as the theoretical fulcrum, with non left-behind children as reference object, using interviews in-depth research field of left behind children's moral judgment. The results showed that: first, although the left-behind children and non left-behind children can distinguish moral custom, and personal field, but the left-behind children understand the personal field of smaller; second, left-behind children are more likely to custom reason generalized to all fields, especially in personal area; third, left-behind children more frequent use of punishment, the use of personal growth for less, its dynamic behavior more from external constraints; fourth, left behind more girls do not accept the psychological rules of variability, indicating that they are more sensitive to psychological damage. According to these characteristics, this paper proposes the following suggestions on the moral education of left-behind children. Discussion: one is through the development of the personal field to promote left behind children's subjectivity and moral responsibility; the two is to increase the left-behind children psychological safety through the development of individual fields; three is of particular concern to the emotional state of left behind girls.

【作者單位】： 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院;廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院;
【基金】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):15GWCXXM-19)的階段性成果,“廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)”項(xiàng)目資助
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【正文快照】： 劉建金:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院(Liu Jianjin,School of English and Education,Guangdong Universityof Foreign Studies)楊韶剛:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)馬克思主義學(xué)院(Yang Shaogang,School of Marxism,Guangdong University of For-eign Studies)一、引言一直以來(lái),留守兒

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3 裘指揮;張麗;;規(guī)約的限度與個(gè)人領(lǐng)域的形成——基于小學(xué)兒童對(duì)個(gè)人領(lǐng)域理解的視角[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2006年06期

4 周雙珠;陳英和;;規(guī)則的不同特點(diǎn)對(duì)兒童判斷的影響[J];心理發(fā)展與教育;2013年05期

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