本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響

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[中文摘要] 17世紀(jì),東亞的中日兩國不約而同地實行“閉關(guān)鎖國”政策。其結(jié)果是固步自封,與世隔絕,導(dǎo)致國勢每況愈下。然而隨著19世紀(jì)西方列強的入侵,兩國的歷史發(fā)展軌跡卻截然不同。 甲午戰(zhàn)爭失敗后,天朝大國的有識之士痛定思痛,開始把目光投向日本,勵精圖治振興教育。此時在日本教育界風(fēng)行的是來自歐陸的赫爾巴特學(xué)派教育理論。通過中國學(xué)生留日和日本學(xué)者來華教學(xué)等途徑,該理論被成功地引入中國,并得以廣泛傳播。它極大地打開了國人的眼界,不僅促進了五段教學(xué)法在中國的推廣與應(yīng)用,而且激發(fā)了國人自編教育學(xué)教材的熱情,對近代中國教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
[英文摘要] In the 17th century, both China and Japan adopted the "closed -door" policy, which resulted in the rare care and understanding of the outside world and the national recession. However, in the 19th century, with the invasion of the Western imperialist powers, the two countries had different results. After the failure of the Sino-Japanese War, some Chinese elites proposed learning from Japan. At the same time, Herbart School educational theory was very popular in Japan. With the help of the students...

  赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播及影響

摘要 6-7 Abstract 7 前言 9-14 一、赫爾巴特學(xué)派教育理論傳入的時代背景 14-19     (一) 日本----驚醒中覺醒 14-16     (二) 中國----睡夢中驚醒 16-19 二、赫爾巴特學(xué)派教育理論在華傳播的途徑 19-31     (一) 清末的留日學(xué)生 19-21     (二) 來華的日本教習(xí) 21-23     (三) 譯介的教育學(xué)書籍 23-31 三、赫爾巴特學(xué)派教育理論對近代中國的影響 31-50     (一) 教學(xué)方法的改變 31-38     (二) 激發(fā)了國人自編教育學(xué)教材的熱情 38-42     (三) 對近代學(xué)制建立的影響 42-46     (四) 對課程改革方面的影響 46-50 結(jié)語 50-51 參考文獻(xiàn) 51-55 后記 55

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