本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型組織理論視野中中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究——安徽省繁昌縣中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題調(diào)查與分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學(xué)習(xí)型組織理論視野中中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究——安徽省繁昌縣中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題調(diào)查與分析學(xué)科專業(yè):指導(dǎo)教師:教育學(xué)原理王德清教授研究方向:教育管理研究生:嚴(yán)開勝(2000058)內(nèi)容摘要{步入新世紀(jì),教師素質(zhì)與教師培訓(xùn)等繼續(xù)教育問(wèn)題已成為教育理論界和實(shí)踐界的世界性熱點(diǎn)問(wèn)題。伴隨世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的興起,全球社會(huì)加快了向?qū)W習(xí)化社會(huì)邁進(jìn)的步伐。學(xué)習(xí)型組織是學(xué)習(xí)化社會(huì)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)型組織理論為我們研究教師的繼續(xù)教育提供了新的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)有的關(guān)于教師繼續(xù)教育的研究,大多聚焦在教師繼續(xù)教育中的“教育”問(wèn)題的研究上,即多關(guān)注教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、方式、師資等問(wèn)題,想起繼續(xù)教育,而忘記了教師,鮮有深入關(guān)注教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)主體——教師。而強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)型組織理論為我們提供了一個(gè)嶄新的視角,本文試以學(xué)習(xí)型組織理論的觀點(diǎn)和方法對(duì)中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題作~探討,一本文除前言和結(jié)語(yǔ)之外共有三個(gè)部分:第一部分,首先對(duì)學(xué)習(xí)型組織理論的主要內(nèi)涵進(jìn)行梳理,再就學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)教師繼續(xù)教育的啟示進(jìn)行探討。此為本研究的理論基礎(chǔ)。第二部分,根據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論對(duì)教師繼續(xù)教育的要求,采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)安徽省繁昌縣中學(xué)教師繼續(xù)教育情況... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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