本文關(guān)鍵詞：我國(guó)主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《四川師范大學(xué)》 2011年

小學(xué)生主體性培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案研究

袁偉萍  

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用已經(jīng)成為教育研究者和教師的普遍共識(shí)。新課改所倡導(dǎo)的理念趨向于關(guān)照學(xué)生作為主體的人的發(fā)展,不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的獲得,更從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行主體性和社會(huì)性的培養(yǎng)。 從課堂教學(xué)的實(shí)踐層面看,課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性、情感性的缺失以及教學(xué)有效性的缺失已經(jīng)引起教育界的重視和反思。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了種種與新課改理念相違背的現(xiàn)象,問題主要集中在:教學(xué)設(shè)計(jì)中老師忽略了對(duì)學(xué)情的分析或?qū)W情分析不到位;課堂上老師一講到底的現(xiàn)象仍然存在,教師在課堂的權(quán)威地位并未動(dòng)搖;教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、枯燥;學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式等等……而教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)中首要環(huán)節(jié)和進(jìn)行有效課堂教學(xué)的依據(jù),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體性至關(guān)重要。隨著新課程改革的實(shí)施,教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)也開始轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)。 基于以上認(rèn)識(shí)與分析,本研究采用質(zhì)的研究方法,選取成都L小學(xué)為個(gè)案進(jìn)行研究。以課前、課后與教師的訪談,課堂現(xiàn)場(chǎng)的觀察記錄等為第一手的資料,并且以精煉,顯而易見的方式呈獻(xiàn)給大家。本研究主要通過對(duì)L小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和實(shí)施過程進(jìn)行個(gè)案呈現(xiàn),解讀分析L小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和該教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,這對(duì)于基層學(xué)校的教學(xué)改革提供理論上的參考,同時(shí)以期從L小學(xué)中總結(jié)出一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示,為教師的課堂實(shí)踐提供可資參照的理論指導(dǎo)。本文研究側(cè)重于從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度思考教學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力及創(chuàng)造力的目的。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G622.4
【目錄】：

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9 吳丹;當(dāng)代思想政治教育中受教育者主體性的狀況及其實(shí)現(xiàn)途徑研究[D];東北大學(xué);2008年

10 王磊;主體性視域下的中學(xué)思想政治教育研究[D];河南師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)主體性教育理論研究的現(xiàn)狀及反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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