本文關(guān)鍵詞：杜威教育理論中國(guó)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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附f l.5 :分類(lèi)編兮: 中倌代碼:辺幽5研究生學(xué)位論文論文題目: 杜威教育理論中國(guó)化研究學(xué)生姓名: 田尊道申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別: 碩士. 請(qǐng)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng): 教育學(xué)原理研究方向: 教冇雄本理論指導(dǎo)教師姓名: 和學(xué)新專(zhuān)、卩〈技術(shù)職稱(chēng): 教授提交論文 h 期:摘要杜威教育理論的中國(guó)化至今巳走過(guò)九十多年的歷程,對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。這種影響的程度之深、范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng),恐怕是其它任一種國(guó)外教育理論都不能夠比的。杜威教育理論中國(guó)化在這九十年中經(jīng)歷了興起、批判、深入發(fā)展等幾個(gè)不同的發(fā)展時(shí)期。每個(gè)時(shí)期都有自己獨(dú)特的表現(xiàn)和意義,形成了大量富有特色的中國(guó)化經(jīng)驗(yàn)。杜威教育理論中國(guó)化既積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也取得了大量有價(jià)值的中國(guó)化成果。這些成果和經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)與研究”、“實(shí)驗(yàn)與運(yùn)用”、“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”等三種主要形式。每種表現(xiàn)形式有著不同的特點(diǎn),對(duì)應(yīng)著不同的對(duì)杜威教育理論的把握水平,對(duì)中國(guó)教育理論及其實(shí)踐的變革、發(fā)展有著不同的意義和價(jià)值。其中屬于“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”表現(xiàn)形式的生活教育理論和“活教育”理論更是中國(guó)教育理論近現(xiàn)代發(fā)展史上不可多得的“珍寶”。在杜威教育理論中國(guó)化的過(guò)程中,有多種因素發(fā)生著影響。這些因素大致可以概括成:理論本身因素... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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