本文關(guān)鍵詞：中職生學(xué)校認同感與自我同一性、主觀幸福感的特點

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【摘要】：中職生從初中畢業(yè)直接進入以培養(yǎng)專業(yè)技能為主的中專學(xué)校,學(xué)校環(huán)境也隨其升學(xué)而發(fā)生變化。中職生所處年齡段的身心發(fā)展特點,學(xué)校環(huán)境的變化對自身發(fā)展會存在一定的影響,本研究將探索學(xué)校認同感如何影響中職生自身發(fā)展以及主觀幸福感,同時本研究結(jié)果也為中職學(xué)校如何提高中職生的學(xué)校認同感提供依據(jù)。因此,了解中職生的學(xué)校認同感現(xiàn)狀與自我同一性、主觀幸福感之間的關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。本研究以上海市兩所中職學(xué)校的726名中職生作為研究對象,采用問卷調(diào)查的方式,對學(xué)校認同感、自我同一性以及主觀幸福感三者的關(guān)系進行考察。結(jié)果分析表明:(1)上海市中職生的學(xué)校認同感水平偏高。(2)上海市中職生學(xué)校認同感水平在性別、年級、生源類別、專業(yè)上存在顯著差異。(3)校園環(huán)境和外界環(huán)境影響因素均能夠正向預(yù)測學(xué)校認同感水平。(4)自我同一性延緩狀態(tài)在學(xué)校認同感和主觀幸福感之間存在中介作用。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校認同感 自我同一性 主觀幸福感
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-7
• 第一章 文獻綜述7-16
• 1 學(xué)校認同感的相關(guān)研究7-8
• 1.1 學(xué)校認同感的概念界定7
• 1.2 學(xué)校認同感的現(xiàn)狀研究7-8
• 2 自我同一性的相關(guān)研究8-12
• 2.1 自我同一性的概念界定8-9
• 2.2 自我同一性的現(xiàn)狀研究9-12
• 3 主觀幸福感的相關(guān)研究12-15
• 3.1 主觀幸福感的概念界定12
• 3.2 主觀幸福感的現(xiàn)狀研究12-15
• 4 三者關(guān)系相關(guān)研究15-16
• 第二章 研究思路16-18
• 1 研究意義16
• 1.1 理論意義16
• 1.2 實際意義16
• 2 研究目的16
• 3 研究思路16
• 4 研究假設(shè)16-18
• 第三章 實證研究18-40
• 研究一 中職生的學(xué)校認同感問卷編制18-26
• 1 研究目的18
• 2 研究方法18-20
• 2.1 研究對象18-19
• 2.2 研究工具19
• 2.3 施測方法19
• 2.4 數(shù)據(jù)處理19-20
• 3 研究結(jié)果20-25
• 3.1 問卷修訂20-23
• 3.2 問卷信度23
• 3.4 驗證性因素分析23-25
• 4 小結(jié)25-26
• 研究二 中職生的學(xué)校認同感及其自我同一性、主觀幸福感特點調(diào)查26-40
• 1 研究目的26
• 2 研究方法26-28
• 2.1 研究對象26-27
• 2.2 研究工具27-28
• 2.3 施測方法28
• 2.4 數(shù)據(jù)處理28
• 3 研究結(jié)果28-39
• 3.1 中職生的學(xué)校認同感總體水平描述性分析28-31
• 3.2 中職生學(xué)校認同感的影響因素分析31
• 3.3 學(xué)校認同感影響因素與學(xué)校認同感水平的相關(guān)研究31-32
• 3.4 中職生的自我同一性發(fā)展水平分析32-34
• 3.5 中職生主觀幸福感發(fā)展水平分析34-36
• 3.6 學(xué)校認同感、自我同一性和主觀幸福感的相關(guān)分析36-37
• 3.7 自我同一性的中介效應(yīng)檢驗37-39
• 4 小結(jié)39-40
• 第四章 分析與討論40-43
• 1 中職生學(xué)校認同感現(xiàn)狀分析40-41
• 2 中職生學(xué)校認同感、自我同一性與主觀幸福感的特點41-42
• 3 自我同一性的中介效應(yīng)42-43
• 第五章 結(jié)論與展望43-45
• 1 結(jié)論43
• 2 建議43-44
• 3 研究不足44-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-51
• 攻讀學(xué)位期間研究成果51-52
• 致謝52-54
• 附件54

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