發(fā)布時間：2017-10-24 09:07

  本文關(guān)鍵詞：微課在高一化學教學中的應用研究

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【摘要】：隨著科學技術(shù)的發(fā)展,全球進入了微時代,給教育領(lǐng)域帶來革新與活力。一股“微課”的開發(fā)、研究、應用熱潮正在席卷全國各地。微課的實施凸顯出其重要性,不管學生成績與能力、思維與反應是否有差異,只要學生想學就可以去找相對應的微課進行學習。充分體現(xiàn)“以生為本、以師為導”,培養(yǎng)多才能、個性化的學生。本文依據(jù)細化理論、建構(gòu)主義理論、自主學習理論,根據(jù)蘇教版化學必修一教材內(nèi)容,設計對應的微課,采取準實驗研究法,選取江蘇省江陰長涇高級中學高一兩個平行班,保持正常教學秩序,每周課時相同,由同一教師授課�？刂瓢噙M行傳統(tǒng)方式教學,及傳統(tǒng)與微課結(jié)合的教學。然后分別測驗學生對化學知識的認知水平(了解、理解、掌握、探究)及學業(yè)成績。以自編的調(diào)查表了解學生學習能力,構(gòu)建知識系統(tǒng)能力等的變化情況,并分別通過對實驗班學生和對照班學生的訪談調(diào)查了解學生對微課教學的看法。研究結(jié)果顯示:通過一學期的教學實踐,微課教學受到不同層次學生的肯定,增強了學生自主學習化學的能力和興趣,使學生真正成為教與學的主角,幫助學生建構(gòu)化學知識增強學習的有效性。實驗班的成績有了比較顯著的提高:教師的主導作用和學生的主體作用都得到了較好的體現(xiàn),取得了良好的教學效果與學習效果。本研究為微課與化學的結(jié)合提供了借鑒與思考。
【關(guān)鍵詞】：微課 高中化學 細化理論 建構(gòu)主義理論
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8
• 1.2 研究的目的和意義8-10
• 1.2.1 研究的目的8-9
• 1.2.2 研究的意義9-10
• 1.3 研究的內(nèi)容10
• 1.4 研究的方法10-12
• 1.4.1 文獻法10
• 1.4.2 問卷調(diào)查法10
• 1.4.3 比較法10
• 1.4.4 訪談法10-11
• 1.4.5 案例分析法11-12
• 第二章 相關(guān)研究和理論基礎(chǔ)12-17
• 2.1 相關(guān)研究12-14
• 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 2.2 研究理論基礎(chǔ)14-17
• 2.2.1 建構(gòu)主義學習理論14-15
• 2.2.2 細化理論15
• 2.2.3 自主學習15-17
• 第三章 微課的概述17-21
• 3.1 微課的含義17-18
• 3.2 微課的特點18-19
• 3.3 微課與常規(guī)課的區(qū)別19
• 3.4 微課的類型19-21
• 第四章 高一化學微課設計21-37
• 4.1 微課的設計原則21-23
• 4.2 微課設計的程序23-37
• 4.2.1 分析23
• 4.2.2 設計23-24
• 4.2.3 開發(fā)24
• 4.2.4 實施24
• 4.2.5 評價與反思24-25
• 4.2.6 整合資源25-37
• 第五章 微課教學實踐與評價37-50
• 5.1 實踐目的37
• 5.2 實踐對象37
• 5.3 實踐設計37-38
• 5.4 實踐方法38
• 5.5 實踐過程38-40
• 5.6 數(shù)據(jù)收集與分析40-45
• 5.6.1 知識點40-44
• 5.6.2 學生成績44-45
• 5.7 學生調(diào)查問卷45-47
• 5.7.1 問卷統(tǒng)計45-47
• 5.7.2 情況分析47
• 5.8 學生訪談47-48
• 5.9 同行教師對實踐的評價48-50
• 第六章 結(jié)論、思考與展望50-53
• 6.1 結(jié)論50
• 6.2 思考50-51
• 6.2.1 有待優(yōu)化的課后鞏固復習功能50-51
• 6.2.2 有待優(yōu)化的研究過程51
• 6.3 展望51-53
• 參考文獻53-56
• 攻讀教育碩士期間取得的成果56-57
• 附錄57-77
• 致謝77-78

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1088033