本文關(guān)鍵詞：基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的普及,微學(xué)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充形式,適應(yīng)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新媒介生態(tài)環(huán)境,滿足了學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)的需求,促進(jìn)了教育的變革和創(chuàng)新,從而成為教育研究領(lǐng)域新的熱點(diǎn)和趨勢(shì),受到廣泛的關(guān)注和青睞。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),關(guān)于微學(xué)習(xí)的研究尚處于初期階段,主要集中于微學(xué)習(xí)理論的探索和微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),缺乏微觀的實(shí)證性研究,對(duì)微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的研究尚屬空白。因此,在綜合分析了當(dāng)前微學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,本文提出了基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究,期望為以后微學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展提供指導(dǎo)與借鑒。本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問卷調(diào)查法、訪談法和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法等研究方法,以非正式學(xué)習(xí)理論、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和活動(dòng)理論為基礎(chǔ),在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,并對(duì)各模塊要素和活動(dòng)流程作了具體的分析和闡述。在此次研究過(guò)程中,所做的研究工作主要包括以下幾個(gè)方面:(1)搜集、整理和歸納分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于微學(xué)習(xí)研究的相關(guān)理論闡述和研究現(xiàn)狀,總結(jié)微學(xué)習(xí)研究的成果,深入剖析微學(xué)習(xí)的相關(guān)概念,論證微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),闡述微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和原則。(2)在詳細(xì)剖析微學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)活動(dòng)概念的基礎(chǔ)上,對(duì)微學(xué)習(xí)活動(dòng)概念作進(jìn)一步界定,并對(duì)基于微信平臺(tái)設(shè)計(jì)實(shí)施微學(xué)習(xí)活動(dòng)作可行性分析,歸納微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要理論基礎(chǔ)。(3)在對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和微學(xué)習(xí)的特點(diǎn),構(gòu)建基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,包括前端分析模塊、微學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備模塊和微學(xué)習(xí)活動(dòng)主體內(nèi)容與實(shí)施流程模塊,并對(duì)各模塊要素做具體分析。(4)將微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)施流程細(xì)分為任務(wù)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、組織形式設(shè)計(jì)、過(guò)程設(shè)計(jì)、規(guī)則設(shè)計(jì)、策略設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、活動(dòng)成果設(shè)計(jì)、活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)反思等十個(gè)環(huán)節(jié),并對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容做了詳細(xì)的分析和闡釋。(5)在本研究中,組織開展了基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)問卷調(diào)查和對(duì)話訪談獲知學(xué)習(xí)者的反饋信息和情感態(tài)度,并對(duì)反饋結(jié)果做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,驗(yàn)證微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性和有效性。通過(guò)此次研究,總結(jié)得出以下結(jié)論:(1)基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富了學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)信息的途徑,滿足了學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)體驗(yàn),增強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng),提升了學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)彰顯了學(xué)習(xí)者的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自我管理意識(shí)和協(xié)作意識(shí),有利于學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí),強(qiáng)調(diào)在微學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者解決疑難問題和提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有顯著性影響。(3)在微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境,提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù),完善學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與開發(fā),健全微學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和組織規(guī)則,細(xì)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,對(duì)提升學(xué)習(xí)者參與熱情,增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化,改善微學(xué)習(xí)活動(dòng)效果具有顯著的促進(jìn)作用。本論文的研究成果可以為后續(xù)微學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展提供借鑒和參考。
【關(guān)鍵詞】：微信平臺(tái) 微學(xué)習(xí) 微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-21
• 1.1 研究背景與意義11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意義12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀13-18
• 1.2.1 微學(xué)習(xí)的國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 微學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀總結(jié)17-18
• 1.3 研究目標(biāo)、思路、內(nèi)容和方法18-21
• 1.3.1 研究目標(biāo)18
• 1.3.2 研究思路18
• 1.3.3 研究?jī)?nèi)容18-19
• 1.3.4 研究方法19-21
• 第二章 相關(guān)概念界定及理論闡釋21-37
• 2.1 微信平臺(tái)概述21-24
• 2.1.1 微信的功能與特點(diǎn)21-22
• 2.1.2 微信公眾平臺(tái)的功能與優(yōu)勢(shì)22-24
• 2.2 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)24-26
• 2.2.1 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵24-25
• 2.2.2 微學(xué)習(xí)的特點(diǎn)25-26
• 2.3 微學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵與特點(diǎn)26-28
• 2.3.1 微學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵26-27
• 2.3.2 微學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)27-28
• 2.4 基于微信平臺(tái)開展微學(xué)習(xí)活動(dòng)的可行性分析28-29
• 2.5 基于微信平臺(tái)開展微學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)29-37
• 2.5.1 非正式學(xué)習(xí)理論29-31
• 2.5.2 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論31-33
• 2.5.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論33-34
• 2.5.4 活動(dòng)理論34-37
• 第三章 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析37-71
• 3.1 典型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析37-44
• 3.1.1 基于MOODLE平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析37-39
• 3.1.2 基于班級(jí)QQ群的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析39-41
• 3.1.3 基于微博平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素分析41-43
• 3.1.4 對(duì)基于微信平臺(tái)開展微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示43-44
• 3.2 微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)原則44-48
• 3.2.1 微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想44-45
• 3.2.2 微學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則45-48
• 3.3 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素與流程48-64
• 3.3.1 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程48-50
• 3.3.2 前端分析模塊50-55
• 3.3.3 微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系55-64
• 3.4 微信平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)64-71
• 3.4.1 微信應(yīng)用于微學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能優(yōu)勢(shì)65
• 3.4.2 微信軟件的應(yīng)用65-66
• 3.4.3 組建微信學(xué)習(xí)圈66-68
• 3.4.4 搭建微信公眾平臺(tái)68-71
• 第四章 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施與效果分析71-95
• 4.1 基于微信平臺(tái)開展微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的前端準(zhǔn)備71-77
• 4.1.1 基于微信平臺(tái)開展微學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目的71
• 4.1.2 實(shí)踐對(duì)象的選取和學(xué)習(xí)者分析71-72
• 4.1.3 微學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)的搭建72-74
• 4.1.4 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)前端數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析74-77
• 4.2 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)案例實(shí)施77-86
• 4.2.1 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐案例一77-81
• 4.2.2 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐案例二81-86
• 4.3 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施效果分析86-93
• 4.3.1 問卷調(diào)查及結(jié)果分析86-91
• 4.3.2 訪談問題及結(jié)果分析91-93
• 4.4 基于微信平臺(tái)的微學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)93-95
• 第五章 總結(jié)與展望95-97
• 5.1 研究總結(jié)95-96
• 5.1.1 主要的研究工作和成果展示95-96
• 5.2 研究不足與展望96-97
• 5.2.1 研究的不足96
• 5.2.2 研究的展望96-97
• 注釋97-98
• 參考文獻(xiàn)98-101
• 附錄101-106
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文106-107
• 致謝107

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本文編號(hào)：1072486